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构建英语高效课堂培养高素质人才 　　摘 要：构建有效课堂教学，是实施素质教育的基本前提，是新课改、新教材的需要。作为新时代的教师，要不断提高自身的专业素养，精心设计教学，把语言知识和运用语言相结合，并针对课型的特点，运用灵活、科学的教学方法，力求课堂高效有序，着力提高教学质量。而英语学科作为课改后变化大、课标要求高、教材灵活性强、知识容量多、教学难度大的一门学科，构建有效课堂犹如一场及时雨，势在必行。因此，作为新时期的教师应与时俱进，争当有效课堂教学的排头兵，在教学舞台上大显身手。 　　关键词：多媒体;词汇教学;活动实践;主动性 　　 　　一、运用多媒体教学设备提高教学质量 　　为了适应这个发展趋势，教育部确定了在中小学中普及信息技术教育的目标。运用现代教育技术、建构主义理论和多元智能理论，构建信息技术环境下的“主导――主体”型的教学模式，并运用此种模式实现信息技术与小学英语课程整合，通过任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣，使学生在教师的组织下，利用信息技术进行学习，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息，在探索问题、解决问题和建构知识的过程中，利用信息技术进行自主学习和合作学习，使学生在获取学科知识、培养能力的同时，提高信息素养水平。 　　我们的英语课堂教学与先进的信息技术高效整合，要紧紧围绕“高效课堂教学模式和新型的教学结构”的构建进行有效的整合，它要求英语教师在进行导学案备写和英语课堂教学设计中，把我们经常强调的教学系统中的教学方法、学情分析、教材的处理和把握、教学多媒体四个要素的地位和重要作用要密切关注。在进行英语课堂教学与先进的信息技术高效整合时，英语教师要反思：二者的整合将与传统的教学有怎样的改进，哪个方面进行了改进，改进的程度又是怎样的，还有哪些需要改进，没有改进的原因有哪些……英语教师要通过具体的教学实践对列举的此类问题进行深刻的反思，并根据教育教学实践和学生的反馈作出有效的调整，使得英语课堂教学与先进的信息技术高效整合，使新型的课堂高效模式得以构建。反之，一节课堂教学中，不一定你的课件制作有多精美，就是一堂高效的整合课堂，关键在于你的这堂整合课提高了学生多少知识和技能，培养了学生多少良好的习惯。 　　二、重视词汇的教学 　　大多数农村的英语教师不是科班出身，并且不注重词汇教学。在学单词时往往是教师领读几遍，然后由好学生示范读几遍就草草了之的结束了词汇教学。当然，一部分有考试经验的教师能列举本课的重点词汇有哪些，但只不过是要求学生抄写其例词例句，以应付考试需要。这种教学方法的单一，缺少必要的指导与生活联系，使本应该生动活泼的英语教学失去了原有的活力和快乐，学生感到枯燥乏味，久而久之，他们对学习产生了厌恶情绪，也对英语这门课程失去了信心。 　　词汇教学在英语教学中有如此的重要性，而农村初中英语教学又存在着这样那样的现状及存在的问题。所以，我们每个农村英语教师应该认真思考的问题之一是：首先如何有效进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地学单词，并引导其联系实际加以运用。 　　词汇学习的策略与方法是因人而异的，教师应按照《课程标准》要求，遵循英语教学原则，认真分析学情，对不同性格的学生采取不同的教法，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导帮助学生改变单一、死记硬背的词汇学习方式，掌握适合自己的词汇记忆方法，大量的记单词，以有效提高学生的英语整体水平。 　　三、在活动实践中学习英语 　　学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过生动活泼的形式介绍异国风情，不仅可满足小学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。每个年级段都设一个英语兴趣小组，一名专职英语教师负责安排每周活动，每周活动两次，配有专门的教室及课桌，学生四五个一组，选一个组长负责报告。兴趣小组活动以唱儿歌、演对话为主，以简单会话交际为主，以训练句型和会讲几个故事为主，以英语写作为主，教师给予一个话题，或是学生进行小组采访，把所想的话写下来，提高学生的思维和运用语言的能力。在日常生活中，人们交际的需求是想通过相互询问了解某事，或告诉他人他们不知道的事。我们可以利用学生的信息差，让学生自己设计交际活动，促进他们自主学习的机会。 　　四、发挥学生的主动性 　　教师应以学生为主体开展学生自主学习和发展，进行师生间的互动交流，以引导形成学生的学习能力系统提高。教师在课堂上要帮学生理解原文，如用简笔画在课堂上展示题意、课文含义等，可用动作表演来帮学生扫清单词、词组障碍，然后放原声录音，指点学生获取信息，帮学生解决障碍。同时，采取阶梯循环方法在整个过程中分出教学层次、设立多个小台阶，层层深入使学生脱离背台词式的对话或课