民办高校表演专业学生大学英语情感教学下学习心理的现状简析.docVIP

民办高校表演专业学生大学英语情感教学下学习心理的现状简析 　　【摘 要】中国独立学院正在陆续接受评估向民办高校转型，本着以评促建的方针，在转型的过程中学校继续开展质量工程项目的建设。本文依托校级教学项目“艺术类学生在大学英语情感教学模式下学习心理的研究”，特别根据本校表演专业的学生对此课题的调查反馈，浅析他们在大学英语课程中的学习心理现状，以供各个高校，特别是民办院校表演专业的文化课程老师们思考。 　　【关键词】表演专业 学习心理 现状 　　【中图分类号】G642 【文献标码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0017-02 　　2014年国内在英语教育方面进行了较大的改革，首先是中学英语教育的改革，而高中的英语课程改革会直接影响到高校，因为学生都是在有了中学英语的教育背景后进入大学后继续接触英语，尤其在学生的学习心理上，中学阶段的学习态度对学生有着非常深远的影响。笔者所在的武汉传媒学院是一所民办综合院校，以艺术类专业为主，其中表演专业是我校的一大特色。而从成立表演专业的那一年开始，其文化课程，特别是大学英语课程便成为一直困扰师生的一个难题。艺术生从高中就不太重视文化课，有些学生甚至从小就不喜欢英语。上大学后，所有学习心理问题全部暴露出来。对于艺术类学生，要从情感教学角度出发，去认真调查分析他们对于英语学习的学习心理和态度，从而进行教学的深度改革。本文以武汉传媒学院2012级表演专业调查反馈为依据，简析此专业学生在大学英语情感教学下学习心理的现状，试图给出一些建设性的改革依据和措施。 　　一 有关学习心理的理论依据和实际意义 　　根据教育学和心理学的理论，任何学习都需要学习者具备应有的准备状态。没有足够的准备，很难期望学习目标和教学活动能够如期完成和顺利进行。教育心理学将此准备状态称为起点行为，它又是以心理行为的产生而逐步发展演变的。所以本项目的研究目的是在大学英语课程中，如何使学生自发产生积极正确的学习心理，以期待其自身学习心理的转化。 　　研究的实际意义在于通过此次研究，找寻改变我校学生学习态度的方式。没有目标，就没有动机，因此，树立学习目标是至关重要的。要制定目标，首先要了解学生的实际能力和水平，其次要培养学生的自我认识能力和自控能力，再次要创造有意义的学习环境。 　　二 表演专业学生大学英语学习的现状简析 　　从调查的25名学生的反馈中列举三点，并分析其产生的原因。以往的研究大都以教学方法和学生的学习能力培养等方面进行讨论，学生的学习心理和态度似乎成为大家很少谈及的问题。当代的大学生，非常追求个性和随性，在摆脱了高中的束缚后，对于英语的学习认为是可有可无的，英语课可上可不上，学习英语纯粹是为了应付考试，而不是英语能给学生们带来真正的便利，特别是一些艺术生对于文化课存在厌倦感，如果学生的学习心理和态度得不到疏导和解决，其他都是空谈。 　　1.课堂气氛 　　在调查的学生中，很多学生都在反映课堂气氛的问题。一位同学这样写道：对于表演系的学生来说学习英语的兴趣并不浓厚，而课堂的氛围对于培养英语学习兴趣尤为重要。太严肃的课堂氛围会让同学觉得无趣无聊；反之，当课堂活跃与有趣，就会催动同学们的学习兴趣。首先可以看出学生抓住了学习英语的关键点，那就是兴趣。兴趣是最好的老师。而如何使英语课堂活跃，方法是无穷无尽的，多数老师都很擅长实施好的教学方法来使英语课堂变得有趣。但问题的关键点在于学生能否去接受老师所带来的有趣？在很多现实的课堂中，其结果往往是无效的，即使有效也只能持续很短的一段时间。而造成无效的原因，被调查者认为老师和学生们之间的关系靠课堂上的交流并不会起到太多作用，情感教学可以起到一定的作用但效果并不明显。表演系因为学生较少，所以每个学生和他们的专业老师都像家人一样，导致其他非专业老师如英语老师，无论如何都不会像家人那样。而能够成为朋友是建立在有共同兴趣上的，那么英语老师与学生之间的联系仅限英语课堂上，老师要做的就是把英语课堂变成学生的兴趣，能够吸引住学生。 　　通过调查发现，学生和老师一样关注学习兴趣，只是学生反复强调兴趣的同时，往往都关注的是如何使他们产生对英语学习的兴趣，而不是通过自身去培养学习英语的兴趣。当然也有一些学生认识到需要通过自身去培养学习英语的兴趣，他们是把一些感兴趣的东西与英语相结合，但大多数同学始终将兴趣看成是老师应为他们呈现出来的。试想一下这样的情景，上课铃声响了教室只有两三个学生，大多数学生迟到早退，还有缺勤的，课堂上学生玩手机、睡觉、讲小话，哪个老师还能在这样的情况下以百分之百的热情给予学 　　―――――――――――――――――――――――――― 　　* 华中师范大学武汉传媒学院“艺术类学生在大学英语情感教学模式下学习心理的研究”质量工程项目经费资