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浅议小学美术课堂教学的有效性 　　 　　 　　 　　【摘要】随着新课程改革的不断深化，美术课堂教学发生了很大的变化，但在美术教学中一定程度上存在着矫枉过正、教学低效等问题，如何解决这些问题，本人认为提高美术课堂教学的有效性是解决这些问题的关键所在。本文试从什么是有效教学、如何提高美术课堂教学的有效性以及怎样检测有效性等方面，谈几点自己的思考与认识。 　　【关键词】小学美术 课堂教学 有效性 检测 　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0171-02 　　 　　 　　 　　一、当前小学美术课堂教学存在的问题和困惑 　　随着新课程改革的不断深化，学校的美术教学发生了很大的变化，但也存在着一些让人困惑的问题：①为了追求“人文性”目标，就可以丧失美术课的特点吗？②三维目标该如何设计？三维目标写进教案但教学效果为何并不明显？③教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵为何淡薄了？④课堂教学评价已成为常规，为何却往往流于形式？该如何发挥评价的作用？⑤到底什么是好课、优质课（有效教学）的标准？教师该如何打造自己的优质课？ 　　二、关于有效教学 　　什么是有效教学呢？有效教学是指通过教师的教学之后，学生所获得的进步或发展。其核心问题就是怎样的教学才是有效的，是高效、低效还是无效？因此，有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 　　教学有没有效益，并非指教师有没有教完内容或教学认真与否，而是看学生学到了什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦也没有得到应有的发展，也属无效或低效教学。 　　我查找了一些资料，关于“有效教学的理念”主要包括以下内容： 　　1.确立学生的主体地位，关注学生的进步和全面发展，而不仅仅是某一方面（如智育）或某一学科的发展。 　　2.关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，即单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 　　3.关注教学成果的可检测性，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。 　　4.教师的反思意识，思考“怎样的教学才有效”“我的教学是否有效”“有没有更有效的教学”。 　　5.有效的教学策略。教学策略是教师为有效完成特定教学目标而采取的一系列教学程序、方法、形式和媒体等行为的教学思路或智慧。有效教学的实施可划分为教学设计、教学过程与教学评价三个阶段。 　　三、如何提高美术课堂教学的有效性 　　（一）充分认识课堂教学的三个基本要素 　　课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动，它包括学生、教师、教材三个基本要素。只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。学生是学习的主体，是教学的受众，了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开。 　　（二）教学目标定位要准确 　　课堂教学目标是通过一堂课的学习，学生所应达成的学习任务。它区别于美术课程总目标，也区别于各学龄段的阶段目标，它更强调单位时间内的效益。同时，课堂教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿点。因此，制订教学目标应该具体而准确，并且具有可检测性。 　　制订课堂教学目标应考虑三个层面：即知识目标、能力目标、情意目标。但并非是课程总目标“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度，教师应在教学设计中以文字的形式把教学目标确定下来，把握“行为主体、行为条件、行为过程、行为结果”四个因素。 　　制定教学目标还应考虑以下因素：①充分考虑不同学习领域，美术学习中的“造型?表现、设计?应用、欣赏?评述、综合?探索”等不同学习领域，有其不同的目标取向，如“造型?表现”领域的学习目标侧重于对工具、材料、方法、步骤、语言、原理等方面的认识、理解与运用，以及通过造型表达思想与情感等。②充分考虑不同学习内容。在同一学习领域下的不同学习单元、学习内容其目标也是不一样的。③充分考虑学科特点，不要“荒了自己的田去种人家的地”。④充分考虑教学实际和学生的可接受性，例如同是剪纸的教学内容，其在小学的中、高年组学习要求是不一样的。 　　（三）形式要为内容服务 　　这里所说的“形式”是指教学策略、教学手段、教学方法、教学流程以及学习方式、活动设置等等。“内容”是指教学目标以及达到目标所应掌握的重点、难点内容。“教学有法，但无定法”。教学“形式”多种多样，就教学方法而言就有“讲授法、演示法、谈话法、讨论法”等等。 　　（四）好钢要用在刀刃上 　　一堂课学习的时间是有限的，学生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的时间内提高学习效率是每一位教学者应该思考的问题。本人认为