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浅析高校学生英语自学能力培养的途径 　　［摘要］近年来，随着经济全球化与文化多元化的深入影响，英语作为国际通用语言已被越来越多的国家重视。文章剖析了我国高校学生英语自学能力现状，理论结合实际，提出大学生英语自学能力的培养途径，即确立为学而教的指导思想，指导学生从多种途径学习英语，将课堂教学与课外实践相结合、为学生创造足够的实践机会，培养学生课外阅读的习惯，以期为高校大学生提升英语自学能力提供借鉴与帮助。 　　［关键词］大学生英语自学能力培养策略 　　［作者简介］李艳辉（1974- ），女，吉林吉林人，吉林化工学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向为英语语言教学、语用。（吉林吉林132022） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0182-02 　　一、引言 　　目前，我国加入世贸组织已逐渐完成过渡，随着对外交流日渐增多，对外贸易不断繁荣，作为国际通用语言的英语，在经济、科技以及社会发展的其他各个领域都占有重要地位。英语是一项必备条件，甚至很多高校要求学生英语水平必须达到四级才能获得学位。英语在就业和继续深造等方面的重要性引起了学生的重视。在日常教学中，应着重培养大学生自学英语的能力，为提高英语水平打好基础。 　　二、大学生英语自学能力的现状 　　在我国，大学生在英语学习方面普遍存在自学能力差、创新意识不强等问题，出现这种状况的原因是：首先，我国中小学的教育方式大多采用灌输式教育，限制了学生自学英语能力的发挥，忽略了学生的个性，教师大多依据教学大纲照本宣科，以死记硬背的方式完成学习。从短期来看，提高了学生的学习成绩，达到了升学目的，但却忽略了学生学习能力的开发与培养，使学生逐渐失去了自主思考的能力。此外，从家长的角度来看，提高孩子的成绩才是关键，认为其创造、行动、沟通等方面的能力培养不重要，使学生逐渐失去了自主学习的能力。 　　随着我国逐步引入西方教育模式，教育方式得以改进，但中学教育与大学教育依然存在很大差异。在中学时，学生普遍依赖教师，一旦步入大学校门，忽然失去这种“依赖”，会使其陷入迷茫与困境，不知如何完成学习、学习的目的是什么等。学生自主能力的缺乏，使其对大学学习、生活无所适从。因此，不少学校出现了大学生厌学的现象，以至于补考甚至重修的学生数量不断攀升。我国大学生英语教育的种种状况表明，多数大学生在学习方面缺乏自主性，自学能力迫切需要提高，培养大学生学习英语的主动能力势在必行。 　　三、大学生英语自学能力培养的途径 　　1.确立为学而教的指导思想。教师要注重以学为主，以教为辅，不断转变思想，确立自己在教学中的主导位置。要以研究学法为主、以研究教法为辅，让教与学相辅相成。把“学”作为重点，努力研究思考学生的心理特征和自主学习的方式方法，以学生为中心，强调主导的教和自主的学相互配合的教学原则。学生应该能从教师那里得到摄取知识和发现问题、解决问题的途径和方式，让学生总结个人的需要，如语言需求和学习需求等，制定短期和长期计划、学习目标、选择材料、开展实践活动的方式等；教师应为学生独立学习不断创造机会。另外，要让学生明白学习优劣与否在个人，应该帮助学生树立正确的观念，或者帮助其转变观念，让他们在学习中具备责任意识。通过教师引导，使学生能够学会自我评价，如同学之间的相互测评、自我学习之初的测评、对进步程度的测评等，自我测评会使学生的学习能力得到很大提高。面对新世纪的教学要求、传授方法，帮助学生学会学习的方法才是一个教师应该秉承的教学精神。 　　2.指导学生从多种途径学习英语。英语自学的主要保障是将充足的学习策略运用得游刃有余。爱因斯坦认为：对外部信息进行加工的方式方法形成了学习策略，共有三类：其一是记忆的方法，用来诵读课文记背单词等；其二是精细加工的方法，用来将学习资料深化理解，包括外语的总结、笔记和提问的策略等；其三是组织的方法，整合已经学过的知识，变通运用和原有知识相联系。只有在情景设置中驾轻就熟地运用这个策略，才算实实在在地获得了相应的学习方法。必须训练和讲授学生对学习策略的运用和发挥，如可组织学生互相座谈、交流方法、介绍经验等；在外语教学中融入好的学习经验和技巧策略；让学生总结出自己的一套学习策略和学习技巧。此外，教师要引导学生培养和开发自主能力，要多问为什么、怎么做，善于运用参考书、工具书等学习资料分析解决外语学习中的问题，要在自主学习中灵活使用教师提供的学习方法。这样，学生即使走出课堂，也具备了自主的学习能力和较高的工作效率，使其受益终生。同时，要让学生在实践中运用知识，给他们足够的机会，使其自主思考，积极实践，培养他们掌握学习策略和运用策略的能力。 　　3.将课堂教学与课外实践相结合，为学生创造足够的实践机会。教师要使自己的教学方法