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浅析高中语文教学中自主学习的培养 摘 要：随着我国新课改的不断深入，我国在中学语文的教育方式正在呈现出多元化方向发展，在语文课程中，自主学习是在语文教材繁多的情况下提出的，这对于培养和锻炼学生的自主学习能力随着新课程改革的不断深入，中学语文教育方式逐渐多元化，并且不断与时俱进。 关键词：高中语文;自主学习;教学培养 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-243-01 　　语文教学的重点已经从传统的教学方法转向了对于研究学生的心理行为学和认知行为。在语文课堂上教师更加提倡民主、创新、探索的学习模式，这样可以根据学生自身的情况，发挥学生对于学习语文的主观能动性，突出学生的差异化，避免培养出清一色的教科书式的学生。对于学生的不同能力要进行不同的要求，让学生成为课堂的主体，教师应该改变以往在课堂上权威者的形象，应该做一名引导者，引导学生去学习，去提问，教师要对学生的提出的问题耐心的解答，在课堂上与学生积极的进行交流互动，学生可以提出自己的想法，并可以有怀疑的精神，教师也应该在课堂上对学生的疑虑耐心的讲解。在根本上解决学生学习的方式，提升学生学习语文的学习效率，这种趋势将会成为未来的主流模式，自主学习的方法已经成为现在语文教学中十分重要的一种方法。 　　一、“自主学习”的定义 　　自主学习强调的是学生获得知识凭借的是自己能力，自主学习主要体现在以下三个方面：（一）课前将所学的知识内容，进行详细的准备，充分的计划和合理的安排;（二）课后对自己所学所得进行系统的复习与严格的评价;（三）将知识融会贯通、举一反三。语文自主学习强调的是学生自主学习能力的培养，授人以鱼不如授人以渔，不是单纯的教学生知识点，而是教给学生获取知识的途径和方法，因此，优秀的语文教育者教给学生语文学习的方法，使其形成与自身特点相符的学习体系，并且在语文学习过程中不断优化和调整，尽力完善。 　　自主学习与传统的学习方式最大的不同在于强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的主体性作用，它包含着自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系，这种教学模式适应了社会发展的需要，适应新世纪的挑战，以及科学技术飞速发展的形势。只有这样的教育与教学，才会使学生形成自主性，才会使语文课程的学习变得生动、有趣，才会使学生乐于学习，提高学生语文学习的效率，促进学生智力和能力的全面发展，成为教育教学的必然发展方式。 　　二、高中语文教学中自主性的培养策略 　　1、尊重学生的主体性，为学生留有充分的阅读空间 　　加强学生语文自主学习，首先要充分尊重学生的主体性作用，这样便可以充分发挥学生的主观能动性，端正学生的学习动机。如果在语文教学中过于强调教师在课堂教学过程中的主导地位，让学生被动地听和写，其主动性和积极性、创造性都会受到很大的限制，自主学习的空间受到极大的压缩，因而，教师需要缩短讲析的时间，敢于把课堂交给学生，相信学生的自主学习能力，大力开展实践课教学，注重学生的主体性地位，才会让学生的主人翁意识加强，对语文学习产生兴趣。 　　2、注重启发及引导学生，探究学习过程 　　这就要求教师引导课堂，学生成为真正的主角，学生实现真正的自主学习。这就要求教师转变传统观念，发挥教师的引导和调节能力，能够把握课堂气氛，调动学生积极性。而且，要根据每个学生的自身特点，因材施教，充分挖掘每个人的最大潜能，激发学生浓厚兴趣，自主的投入到学习中。对待每个学生的定位，要清晰，帮助学生制定学习计划，能够长远的影响和帮助学生。 　　传统的教学模式是以教师讲为主、为先，新课程标准要求教师以“导学”取代“受学”，以导为先。导学，学是主体，导是关键，真正把学生置于课堂学习的主体地位，我们就应该在“导”字上下工夫。具体过程可分为五步：第一步导向――我们要导出明确的学习目标与方向，面向全体学生提出学习任务，使学生学有方向、学有目标，学有要求直至学有所成;第二步导情――近代教育家第期多惠斯曾说：“我们认为教学的艺术不单单在于传授本领，也在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，我们的小学语文应该多去激发学生的学习热情和学习兴趣，通过设置悬念、设置疑问，形成提高意识，努力让师生情感交融与作者共鸣，使学生产生强烈的求知欲;第三步导法――我们要引导学生掌握学习一篇、一类文章的方法，让他们学会自己阅读理解，自主进行知识的积累与运用;第四步导思――我们要正确引导学生如何思维，教给他们科学的思维方法，培养他们的思维能力;第五步导序――我们要引导学生理清作者的思路和文章线索，尽力使作者、教者、学者融为一体。此外，我们还要把引导的落脚点放在“引发学生思考，让学生自己理解、自己吸收、自己消化”上，从而达到“自食其力、自致自知”的效果。