2009届高三数学：新课程的五个重要思想课件.ppt

4、在向量教学中，要做好向量的代数性与几何性两篇文章。 ①、突出向量的几何性： 向量是可以直接研究几何的一种工具。 强化用向量解题的基本步骤： A）取基； B）基底化； C）用向量知识解题； D）实际情况检验。 解析几何、向量都是研究几何体的一种工具，应用时，要先营造进入环境。 例7、余弦定理的证明。 ②、突出向量的代数性： A、平面向量是一维数轴的拓广。 《道德经》说：“道生一，一生二， 二生三， 三生万物”。 由一产生二， 区分单数和复数，从数量到向量，数学地反映了个别到一般、简单到复杂的事物发展过程。 直线是一维的，平面是二维的， 空间是三维的。爱因斯坦研究四维的“时间-空间”。 一般地， 可以研究N 维空间。 假定我们有两种商品：A，B。顾客甲买了 a 单位的货物A， 顾客乙买了b单位的货物B。 那么我们用（a,b）表示甲的购物向量。 同样， 顾客乙也可以构成购物向量（c,d）。两位顾客的总购物向量便是两个向量相加， 等于(a+c, c+d)。如果商品A，B 的价格分别是（x,y）， 那么顾客甲的付款数的两个向量的数量乘积：(a,b) ·(x,y) = ax + by。这样， 向量就可以运算了。而且是那么的自然。 B、利用向量的代数法验证向量所满足的运算律。 代数的基本特征就是运算； 向量极大地丰富了运算对象与运算规律； 运算与运算律与高等数学接轨。 解析a+b+c的意义 ③、宏观地认识欧氏几何、解析几何、向量几何： 欧氏几何：公理→定理；运用逻辑推理的方法解决几何问题； 解析几何：坐标系→坐标与方程；运用解析法解决几何问题； 向量几何：基底→向量运算；运用向量法解决几何问题； 5、线性规划是几何思想的重要载体，其包含的函数思想与几何思想，在高中阶段无法由其它内容所替代。 ①、线性规划是几何的： 可行域与等高线是线性规划的几何直观。 ②、线性规划是代数的： 高中阶段唯一的多元函数z=f(x,y),可行域—目标函数的定义域； 等高线—目标函数的变化趋势。 有人说抽象思维与形象思维是密不可分的，形象思维体现要数学上就是用图形说话，用图形描述问题，用图形讨论问题，这是基本的数学素质。如果仅仅把几何理解为培养形式的载体，那就太小看几何了。 1 新课程的 ------五个重要思想 函数思想 几何思想 运算思想 算法思想 统计和随机思想 一、函数思想 以运动变化的观点，分析和研究具体问题的数量关系，通过函数的形式，把这种关系表示出来并加以研究，从而使问题获得解决。 以函数的概念和思想统一数学教学内容。 英国数学家 贝利 函数概念应该成为数学教育的灵魂，以函数概念为中心，将全部数学教材集中在它的周围，进行充分地综合。 德国数学家 克莱英 函数思想的发展脉络 小学： 1、认识数量； 2、从已知量到未知量（飞跃）； 3、从代数式到方程 。 初中： 1、从常量到变量（飞跃） ； 2、从变量到函数。 初中函数的定义： 设在一个变化过程有两个变量x,y,如果对于x的每一个值,y都有唯一的值和它对应,那么就说y是x 的函数. 初中的变量说，实际上是宏观观察，主要考察两变量的变化趋势和性态，给人以自然、形象、直观、动态之感。抓住了函数的本质。 高中： 1、精化函数的定义（对应说） ； 高中的对应说则是微观的分析，它规定了变量的取值范围，抓住了两变量的对应本质，凸显其细腻、入微、静态、具体的一面。 高中： 2、构造具体的初等函数； 指数函数、对数函数、幂函数（必修1） 三角函数（必修4） 3、体验函数的应用（必修4） ； 4、以函数思想统领教学内容。 数列---特殊的函数（必修4） 不等式---函数的局部 （必修5） 方程---函数与X轴的交点（必修1） 大学： 1、数学化函数的定义（序偶说） ； 设R是一个二元关系，如果还满足：若 则 ，我们称R为函数关系。“关系说”强调本质的序偶关系，严格抽象，是完全数学化了的概念。如果说“变量说”是原始的定义，“对应说”是近代的定义，那么“关系说”则是现代的定义。 大学： 2、高等函数研究： 数学分析、实变函数、复变函数、常微分方程、偏微分方程、泛函分析； 3、以函数思想统领教学内容：