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浅谈“因地制宜”有效展开初中语文教学 　　【摘 要】 　　现代教育形势下，语文教学不应该只注重知识体系的教学，还应该结合当地的一些资源特点进行“因地制宜”式的教学，让学生能够全面的提升自身的语文素养。本文主要针对在初中语文教学中开展“因地制宜”的教学方式展开了讨论，提出了几点建议，希望能够提升语文教学的效率。 　　【关键词】 　　初中语文 因地制宜 教学 　　在语文学习的过程中，不仅仅是以课堂上的书本教学为依托，在语文教学中还可以根据当地的一些资源进行教学，形成独具特色的教学方式。充分的利用自身的一些资源，在教学的过程中教师可以利用一些当地的资源，让学生对当地的自然资源和家乡的历史文化进行了解，让学生在探索和实践当中获得新的感知，其实当地的各种自然资源环境或者人文历史本身就是一种学习资源，只要将这种资源和语文教学进行整合就能够在教学中发挥重要的作用，“因地制宜”的教学方式能够培养学生热爱家乡的感情，培养学生的人生观和价值观，让学生能够将学习的内容和实践经验相结合，提高学生的语文学习能力。 　　1.挖掘当地的自然资源，开展语文教学 　　自然环境本身就是值得学生进行学习的资源，让学生从课堂上走出去，去真正的感受大自然的开阔，教师在语文教学当中不能让学生只局限在课堂教学当中，可以让学生在大自然中去开展各种教学活动，让学生在自然环境中探索，去创新，让学生得到更加丰富的知识，得到更好的锻炼。根据当地自然环境的特点，可以让学生在真实的自然环境中感受到语文描写的魅力，比如：初中课文中的《爱莲说》中描写莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，如果光靠在课堂上教师对学生的讲解，学生很难将莲花的本质特点理解清楚，不能够感受到文章中真正想要表达的意思。所以说如果当地刚好有荷花的话，可以组织学生走出课堂去到大自然中观察真正的荷花是什么样子的，让学生有真实的情感体验，让学生与荷花来一次亲密的接触，让学生仔细观察荷花的形态，将真实的形态与文章中描述的内容相结合，以真实鲜活的形象来理解文章中的表达，通过对荷花的观察能够帮助学生让学生对荷花有更深的了解，进而能够在写作教学中帮助学生积累更多的素材，通过这样结合当地资源的真实体验，能够从多个方面对学生的能力进行培养，提高学生的文学素养。 　　2.结合家庭和社会的资源进行教学 　　社会本身就是一个大学校，在社会当中还有很多地方是需要学生去学习的，这是在课堂教学中无法进行模拟和教授的。社会为学生提供的教学资源要远比教科书详细，真实，生动。教师在教学的过程中要充分的利用社会资源，对学生进行教育，让学生学习的知识能够灵活的运用，比如：在学习《多一些宽容》这篇课文的学习时，在教学的过程中可以让学生真实的去体验一下，让学生参与一些小的活动，感受下不同的人的不同态度，要从对方的角度多进行考虑，多一些宽容，多一些忍让，才能够让这个社会更加和谐，人们之间的相处才会更加的友好，让学生感受到社会生活中的真实状况，也为学生将来走进社会奠定一些人际交往的基础。另外还可以结合一些家庭环境教育学生孝敬父母，懂得感恩，在学习《背影》这篇文章的时候，教师可以带领学生感受文章中描述的那份深沉的父爱，然后布置一个“为父母洗一次脚”的活动，让学生学会感恩，感受到父母的不容易，通过社会和家庭的一些影响，能够触动学生的心灵，让学生在这种与生活密切相关的教学形式下，去充分的锻炼学生的各种品质，提升学生的道德素质，让学生的人格在学习的过程中不断的完善，让学生在语文学习中有全新的感知，这对于学生今后的发展也是具有重要的意义的。 　　3.结合当地的历史文化资源，开展教学活动 　　历史的发展造成为文化的积淀，各个地区都有自身不同的文化历史，在语文教学中应该充分的利用当地具有的资源，可以利用当地的一些历史人物或者是民俗、戏曲、文物古迹和一些建筑等资源，开展具有历史特色的教学，全面的提高学生的综合素质。在一些具有当地民俗特点的文章教学的时候，就可以充分的结合当地历史文化优势。 　　比如：在学习苏教版初中语文课文《美丽的西双版纳》时，对于云贵地区的学生来说就具有相当大的优势，教师可以让学生真实的观看一下景色宜人的西双版纳，从视觉、听觉等多个角度要学生去感知，对文章描述的情景进行真实场景的再现，切实的感受到文章中描述的语言文字的形象程度，对于学生对文章的理解具有非常大的帮助，同时这样的一种形式能够让学生对当地的民俗文化有了更深层次的了解，同时也弘扬了当地的民俗文化，让学生对于家乡的文化历史有了了解。还有如果当地一些古代遗址保留较为完整的，在学习古代建筑方面的文章时，教师也可以让学生去真实的感受一下古人的居所，生动的了解一下到底是怎样的雕梁画柱，古典建筑具有哪些不用于现代建筑的地方，具有那些独特的美感，通过深入具体的观察能够让学生真实的感受到，领