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浅论信息技术与初中物理教学的有机结合 　　摘 要： 教育方法和技术的革新始终是为提高教学质量而服务的，随着现代信息技术的高速发展，广泛普及，信息技术以其便捷化、高效化、信息化等诸多优点成为各个学科教学的有效工具。如何将信息技术与初中物理教学优化整合，有机结合起来，是值得初中物理教育工作者深入思考的重大课题。 　　关键词： 信息技术 初中物理教学 教学方法 　　一、引言 　　信息技术主要是通过计算机、互联网管理、处理信息的技术，随着信息技术的完善与普及，以多媒体、网络技术与现代教育理念相结合的新型教育模式，展现出高效、便捷等诸多传统教育方式无法比拟的优越性。在初中物理教学中，实验和演示实验是课堂教学的重要环节。在传统物理课堂上，教师在实物实验中，往往受到各种客观因素的影响，使得实验现象不明显、效果不显著，甚至有时产生实验结果与课本理论不一致的情况，达不到预期的教学效果。信息技术正好可以弥补此类不足，利用多媒体可以把图像、声音、动画等各种信息有机结合起来，让学生直观地观察到实验现象，激发学生对物理的学习兴趣。 　　二、信息技术在物理教学中应用 　　1.灵活运用多媒体，提高课堂教学效率。 　　在以往传统课堂上，教师需要花费大量时间、精力板书并绘制示意图。利用多媒体将丰富有趣的物理实验制成PPT或者动画，可以清楚展示课程内容，节省板书时间，扩大课堂的信息量。 　　例如在讲解电路图原理的课程时，每次都需要绘制大量电路图，用多媒体演示电路原理，用不同颜色标示电流，形象直观，方便学生理解，提高课堂教学效率。部分抽象的物理概念，现实生活中无法看到的物理现象，可以通过计算机仿真模拟其过程。在讲述原子的内部构成、运动规则时，如何产生了正、负电荷，原子核是如何进行分裂与聚合的，等等，流畅的动画演示远比图片或者课本的描述更能激发学生的学习兴趣。 　　多媒体信息技术弥补了常规物理实验的不足，将难以观察、操作困难的实验灵活展现出来，书本上的理论概念得到了充分实践，取得了良好教学效果，提高了学生的学习能力、理论水平和实验技能。 　　2.利用网络开阔学生视野，培养学生自主学习能力。 　　许多发生在日常生活、生产操作及现代先进科技领域的物理现象，无法用实验道具模拟，运用视频录像可以在课堂上播放，突破时间、空间的限制，让学生间接观察。如宇宙演变、星体运行，船只进出船闸的情形，可以大大拓宽学生的视野，激发学习思考自然现象的求知欲，活跃课堂氛围。 　　学生还可以根据教师课外安排的某项任务，自主分析、探索与教学课题相关的资料，培养学生查询信息、自主学习的能力，提高科学素养。例如在讲到现代通信技术和能源问题时，学生通过自主查找相关资料，可以深化对课本内容的理解。 　　三、信息技术与物理教学结合过程中发现的问题 　　与信息技术相结合，促进了初中物理的教学改革，在提高课堂教学质量方面有相当重要的作用。但任何新技术的应用都不是一蹴而就的，信息技术为我们带来便捷的同时，在具体操作中也发现了一些问题，对于一个严谨的教育工作者来说，这些问题都是不容忽视的。 　　首先，信息技术在课堂上应用过多，会影响教学质量。部分学生在上完课后反映，上课放了很多PPT，下课后，满脑都是五颜六色的图片，而且经常是看完播放的画面后不能很快地将注意力转移到教师的课堂教学中。 　　其次，部分老师过分依赖多媒体，在计算机上模拟实验，用鼠标代替实际操作完成实验，缺少动手实践环节。传统实验教学的目的就在于，培养学生的动手操作能力及团队合作精神，即使失败了，也可以从中总结规律、查漏被缺，这些都是电脑模拟实验无法代替的。 　　四、合理把握信息技术，优化物理教学方法 　　1.把握好信息技术在教学过程中的定位。 　　过分依赖计算机和多媒体，会使得教学缺乏灵活性，将原本生动有趣、注重实践的物理实验变成单调的画面演示。教师在运用信息技术完成课堂教学的同时，应该合理把握信息技术在课堂教学中的定位。计算机和多媒体作为一种教学工具，应该是完善和补充课堂教学的，一味地图方便省事，只会导致教学效果不理想。合理应用多媒体，有机地将其与日常教学结合起来，这些都需要在实践课程上不断思考和认真把握。 　　2.教师应更新先进教育理念。 　　信息技术以其本身强大的信息处理功能，在课堂教学中虽然有广泛应用，但目前还不能完全替代教师的职能。它只是一种先进的工具，如何将计算机的功能最大限度地发挥出来，还取决于教育工作者的使用。教师应当紧紧及时吸收先进的教育理念，结合自己的授课特色，将二者整合起来。 　　首先，教学不是机械性地给学生灌输知识，而是引导学生独立自主地思考问题，学会用已掌握的知识理解新的知识，加深对新知识的理解。联系实际，学会用理论解决实际问题，构建知识框架，使之真正成为自己的东西。