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浅谈中学语文教学中学生人文素养的培养 　　摘 要：语文是有丰富人文内涵的课程，语文教育是人文素养培养的重要载体。目前我国的教育体制在应试教育的影响下，忽视了学生人文素养的培养。语文学科的人文性包括语文教学中的文化知识和文化精神，它渗透在语文教学的方方面面。 　　关键词：语文教学；人文素养；独特感受；感染熏陶 　　众所周知，语文是有着丰富人文内涵的课程，语文教育有着强烈的人文色彩，是学生人文素养培育的重要载体。因此，语文教学在培养人文素养和弘扬人类优秀精神方面有着义不容辞的责任。 　　一、当前我国人文素养教育的现状 　　学校是学生人文素养教育的重要场所。目前，我国的教育体制仍受传统应试教育的影响，知识教育与人文教育长期分离，在强烈的功利主义影响下，学校只注重书本知识、应试技能等相关考试内容的灌输，忽视了人文素养的培育，从而出现部分学生高分低能、高分低德的现象，既不利于学生个体的发展，同时也与国家素质教育的方针背道而驰。 　　二、人文素养的涵义 　　所谓人文素养是指人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质和修养，主要表现为一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感取向及人生观、价值观等个性品格，它是历史中形成和发展的由人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内化于主体的精神品格，它在宏观方面汇聚于民族精神之中，在微观方面体现在人的气质和价值判断之中。所以说，人文素养的培养既是满足个体发展过程中物质与精神的客观要求，也是社会健康发展的重要保证。 　　历史上，一些建树卓越的科学家，他们对人类的贡献，不仅在科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵的品格，而后者正是人们所说的人文素养。 　　三、教学过程中提升学生人文素养的途径 　　人文素养提升包括陶冶学生人格和发展学生个性两个方面。语文学科的人文性包括语文教学中的文化知识和文化精神，它渗透在语文教学的方方面面。在《义务教育语文课程标准》中，对语文教育中的人文性有明确的阐述：语文教育在促使学生学习语文知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，提升学生的文化品位，形成正确的人生观和健全的人格。因此，教师在教学中要努力实现工具性和人文性的统一，从而在语文教学中提升学生的人文素养。结合多年的教学实践，我认为以下方法比较实用。 　　1.任课教师必须具备丰富的人文素养 　　“工欲善其事，必先利其器”。作为教学主体，教师必须具备丰富的人文知识。人文知识是教师人文素养的基本因素，具有陶冶身心、怡养性情和关爱社会的作用。教师的人文知识不但影响其个人的精神建构，同时对学生精神世界的建构也有积极影响。教师谙熟诸子百家，通晓天文地理，形成对自己、对生命、对生活、对社会的独特理解与感悟，由此教师在备课时可以独辟蹊径、独抒己见，在课堂上左右逢源、纵横捭阖、如鱼得水，引导启发学生深入思考体验，用自己渊博的学识和高超的技艺来赢得学生的认同和模仿，得到学生的尊重，激发学生的学习热情，既提升了教学质量，又对学生人文素养的提升起到了潜移默化的作用。 　　2.深化课程改革，创新课堂教学 　　教师在教学过程中要结合形势，因势利导，用人文观点正解教材，运用教材，充分发掘教材中的人文因素，把人文素养渗透到教学的各个环节。具体做法有： 　　（1）重视语文的熏陶感染作用 　　新教材反复突出以情感、态度与价值观为主的德育目标，而语文的教学重点也就是以“读”为载体，让学生在读的过程中，感受和领略作者的内心世界和人文情怀。语文教材中的文学作品具有丰富的人文内涵和鲜明的人文特色，是人文精神的最佳载体。如莫言的《卖白菜》、林清玄的《好雪片片》等，让学生在诵读的过程中，感悟文章的内涵，体会作者的情感。通过长期的积淀和感染，从而使学生有意无意地接受人文精神的熏陶，进而培养起学生的人文素养。 　　（2）重视课堂上师生的互动，尊重学生学习过程中的独特体验 　　在语文教学中要突出学生的中心地位，强调以学生为中心，提倡学生在自主学习的基础上，在老师的指导下，围绕重点问题，与学生进行讨论和交流。只有学生能动地、自主地去体验，去认识事物，并获得自己的感悟，形成自己的独特体验，我们才可以说，教材中人文素养的因素对学生产生了影响。在教学中，我常依据学生的想法，提出一些问题，促使学生仔细感悟和揣摩，对学生进行人文素养的熏陶。 　　（3）开展多样化的语文活动 　　人文素养是一个人综合素养的体现，所以，语文教师要充分利用新课程方案，开拓具有人文色彩的课程。可根据自己的特长，利用选修课程的拓展性，以中华民族的优秀文化为基础，对学生进行人文基本训练。如书法、名著诵读、文学鉴赏等，或侧重于情感熏陶，或侧重于健康人格的培养，