浅谈“班班通”在科学教学中的应用.docVIP

浅谈“班班通”在科学教学中的应用 　　“班班通”作为运用计算机和网络通信技术改善课堂结构，构建适应师生双边活动的一种新的课堂教学模式，给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来了教师教育理念的更新和教育教学方式的改变。同时，为学生的学习找到一条新的途径，为学校全面推进基础教育课程的改革注入了新的活力。在新课改的大环境下，如何在科学教学中发挥现代信息技术的优势，更好地贯彻科学新课程标准，提高科学课的教学效果？笔者结合近年来的教学实践谈谈在科学教学中运用“班班通”的几点体会。 　　“班班通”的应用，改变了教师的教学观念、教学方式 　　当前教学理念强调发挥学生的主动性，体现学生的主体作用，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、促进者、激励者，而学生则是信息加工的主体和知识的建构者。在教学中，要发挥教师主导作用和学生主体作用，把科学探究、情感态度与价值观的目标和科学知识目标结合，注重培养学生的探究能力。小学科学教材提供大量的科学信息，许多实物彩色图片、形象的模型图，生动直观地展示出科学知识。在教学中充分地利用好课件、多媒体等信息技术手段，可使枯燥的知识趣味化，从而优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，把知识的教学渗透在培养能力的过程中。 例如，学生对《植物的一生》中的一个知识点很感兴趣，它是能够引导学生进行探究的内容。我在原教材的基础上对该内容进行了补充，增加了课时量。学生根据“种子成长”这一主题，确定研究方案，通过上网查询资料、实地观察等方式，将所搜集到的有关图片、资料进行整理，制作成演示文稿，利用设备生动、逼真地展示自然界中的各类植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子）。同时配合画面快放、慢放、静止、重复、放大等，让学生抓住各类动植物的特征，掌握了一些应用现代信息技术的技能。在体验科学探究的过程中，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。 　　“班班通”辅助教学，可以激发学生学习兴趣 　　“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在日常教学活动中，学生往往会因某种兴趣产生强烈的学习欲望。如何寻找学生感兴趣的话题，使课堂教学充满活力？我认为利用信息技术辅助教学，可提高学生的学习兴趣，激发学生参与学习的主动性。大家知道，导入部分是激发学生参与学习的重要环节，充分利用信息技术辅助科学教学设计，在创设情境、营造气氛方面比其他媒体来得更形象、更直观。如在小学六年级的《火山与地震》一课中，先分别播放一段关于火山爆发和唐山大地震的视频， 让学生直观地看到大地剧烈震动、房屋倒塌、道路错位、树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震撼。此时再让学生说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听;再从现实中来推测什么情况下会发生地震;最后用多媒体课件展示地壳的不断运动，地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。教学中学生始终处于高度紧张的状态，兴趣被调动起来，进而揭示课题“火山与地震”，为后面的教学作了铺垫，同时充分激起了学生的学习欲望。 　　教师利用现代信息技术制作教学课件，把书中静止的图片通过计算机进行加工，配上动态的动画形象和相适应的音乐，通过屏幕展示出来，给学生创设了情境，让学生获得多种感官的体验，调动了学生良好的情绪，从而提高学生的学习兴趣。实践证明，现代信息技术在小学科学学科的应用确实达到了预期目的。 　　运用“班班通”，有助于突破科学教学的重点、难点 　　由于受直观性、空间性、地域性、时间性等因素影响，科学教学中往往有一些枯燥、抽象、难懂的知识点，教学时这些内容就成了难点。如果运用多媒体软件，直观、形象地将这些知识点表现出来，就能化难为易，化繁为简。例如，小学六年级的《看星座》一课，认识各种星座既是教学的重点，也是课堂上学生难以观察到的现象。我利用看星空软件，将复杂、难懂的天文奇观搬进课堂，直观地展现在学生面前，使教学变得集中、具体和形象，教学时达到了很好的教学效果。再如，在《混合身边的物质》的实验教学中，小苏打与白醋混合产生气泡的现象是明显而易逝的，大部分学生都能观察看到，而燃烧着的火柴容易熄灭的现象却只有一部分学生能明确感受到。我通过播放实验视频，使学生清楚了解了实验方法，并在火柴未熄灭之前暂停视频，让他们先猜一猜，把重点移到观察火柴的燃烧情况上，并结合看到了气泡现象，从而有效解决了本实验的难点。运用现代信息技术，把文本、图片、录像、声音、动画等集于一体制作成各种课件，不仅轻而易举地突破了教学中的重点、难点，帮助学生解决了学习中的困难，而且扩宽了思路，开阔了视野，增长了见识，有效地提高了科学课的教学效率。 　　“班班通”的应用，利于培养学生自