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浅谈小学班主任工作方略 　　摘要：小学生是祖国的未来和希望。小学教育对小学生起到至关重要的作用。小学教育的质量是不容忽视的。家长、学校都要关注小学生的教育情况。影响小学教育质量的一个重要因素就是班主任要面向全体学生，关注每一个学生的发展，关注他们的情绪、学习情感。班主任要根据学生的不同情况，有的放矢，采取有效的措施提高他们的学习成绩及其全面发展，本文就小学班主任管理方法做简要阐述。 　　关键词：小学教育；班主任；学困生；方法 　　一、认真进行班级管理的课题开发 　　班级管理的课题开发，是为了学生能够全面发展。班级管理是一门科学。它的客观规律需要不断的去探索。怎样才能把班级管理工作做到最好，班主任应该在实践中去探索和改进。要增强理论和实践在研究工作中相互结合的密度和力度。努力提高课题成果的应用价值。因此要把研究价值的视野放在一些改进小学教育日常工作上，就显得十分必要和极其重要了。这不仅是小学工作的现实需要也是由教育科学研究的特性所决定的。在班级管理的科学研究中要清除形式主义、任务观点、以及单纯追求功利效益的做法。不能为了个人利益，把责任加在学生身上，给学生施加压力。 　　二、对班级工作要耐心、协作、有条理 　　班主任工作是一份需要耐心的工作，同时也是一份需要支持的工作，小学生在学习东西的时期他们不像中学生那样能够快速的记住每个老师所要求的，他们需要你反复的教。一份将孩子作为工作对象的工作要做到爱学生、疼学生、教育好学生是每个班主任最基本的工作要求。把每一个学生都当作自己的孩子，不管学生出现什么借口，都要细心、耐心、不急不操、有信心。在对待学生教育中，对于其中各项工作，都要做到有条不紊，有计划有条理，加强与学生之间的交流，只有在交流中才能知道学生需要的什么。班主任要和科任教师密切协作，分工不分家，心往一处想，劲往一处使，为学生的教育铺上一层宽广的道路。 　　三、做好“学困生”的转化工作 　　在班级管理中，我们经常会遇到这样的学生，他们缺乏自信心、学习没有目标、死记硬背、不求甚解、或干脆放弃学习，自暴自弃、自我放纵。久而久之。对于学习他们先是厌倦，而后就是放弃，这就是大家所说的学困生。他们正是由于学习缺乏主动性、积极性，严重影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生在学习上的脚步。学困生能不能转化，是一所学校一个班级能不能大面积提高教学质量的重要砝码。作为班主任如何转化学困生呢？要做到以下几点： 　　1、创设轻松愉悦的学习环境 　　班主任要以人为本，公平对待每一个学生，在班主任的眼里每一个学生都是彼此不同，各具特点的，没有好坏之分，“学困生”同样是一个健全的孩子，他们智力正常，教师要学会赏识孩子，帮助他们扬长避短，减轻他们的自卑感和压抑感，让他们在积极、民主、安全的环境下展现自我、打开胸怀，使他们能在轻松、愉快的学习氛围中，得到同学和老师的帮助与鼓励，享受到集体的温暖，他们的学习肯定会进步。 　　2、给予更多的关爱 　　“学困生”承受着更多的心理压力，其心灵更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，唯有动之以情，用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，唤起他们学习的信心，才能取得好的教育效果。 　　3、及时的予以鼓励 　　“学困生”在课堂上常常不愿意举手发言，班主任应多鼓励，让他们敢于发表自己的意见；另一方面，在发言有错时，教师也应注意肯定他们在积极思考，同时要诚心呵护，不能简单地说“错”。有的“学困生”，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，就是要给一个信任的眼神，会使学生的思维发生质的飞跃。 　　4、要真诚主动的与其沟通 　　学习有困难的学生，在家常会受到家长的抱怨和责难，在学校会受到同学的歧视和取笑，他们多有自卑感。班主任的注意力要有意识地向这些学生偏移，课间多与他们接触，聊一聊他们感兴趣的话题，增加与他们沟通的机会。 　　5、培养学困生的自信心和自尊心 　　在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。 　　“学困生”是现代教育客观存在的一个群体，对“学困生”的教育和管理是构建文明班级，体现以人为本的一项重要工作。能否做好“学困生”的转化工作是衡量班主任教育工作成败的一个重要标志。“学困生”转化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质。新课程要求班主任关注每一位学生的发展。 　　四、培养学生的学习兴趣。 　　兴趣是一种力量，能激发学生学习的热情。当一个学生对学习产生兴趣时，就会主动投入到学习中去，而学习过程也是愉快的，不管困难有多大，都不会感到这是一种沉重的负担。因此，作为班主任要