浅谈德国职教师资的培养与启示.docVIP

浅谈德国职教师资的培养与启示 　　［摘要］德国职业教育师资水平世界一流，助推德国职业教育水平和经济发展世界领先。目前我国职业教育发展迅速，师资水平成为制约职教发展的瓶颈，学习和借鉴德国职教师资培养的经验是我国发展职业教育，建设一支结构合理、素质优良的师资队伍的有效途径之一。 　　［关键词］德国职业教育师资队伍建设 　　［作者简介］吕虹（1969- ），女，浙江缙云人，苏州旅游与财经高等职业技术学校副校长，中学高级教师，研究方向为教育学和职业教育。（江苏苏州215104） 　　［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0081-02 　　德国是世界上经济和技术最发达的国家之一，“双元制”职业教育被誉为支撑德国经济发展的“秘密武器”，因此，该职业教育体系一直作为我国职业教育学习和借鉴的样本。它以“双师型”师资培养为目标，通过校企合作培养的方式，以实践能力培养为重点，加上从大学开始的一体化培养模式，为德国的职业教育打造了一支素质高、结构稳固的职业教育师资队伍。 　　德国“双元制”职业教育由教育部门与企业联合举办，“双元”分别是职业学校的专业理论学习及企事业单位专业技能的训练，教师和学生具有学校和企业的两种身份。双元制职业教育模式促进了德国的经济稳定和发展，造就了大批高素质高质量的专业技术人才。多年来，我国职业教育在师资培养方面也进行了很多的探索，在目前经济和产业结构不断调整的情况下，结合我国现有的职教师资资源，借鉴德国职教师资的培养经验，探索有效的职教师资培训途径，是整体提升我国职业教育的关键所在。 　　一、德国职教师资培养的主要特点 　　1.完善的法律法规。立法是德国职业教育建立高素质职教师资队伍的前提条件。早在1969年，德国就颁布了《联邦职业教育法》，它是德国职业教育的基本大法，详细规定了职业教育的定义、内涵、适用范围，也规定了培训企业和受培训者的关系及双方的权利和义务、培训机构和人员资格、国家机构和经济部门对职业教育的责任和作用。2005 年以来，德国政府通过了一系列新的职业教育法案，与职业教育法相配套的法律法规，如《职业促进法》《职业训练法》《联邦职业教育保障法》《职业教师从业资格条例》《职业学校教师培养框架协议》等，这些法规确保了“双元制”职业教育体系的正常运行，明确了教师的任职资格、素质要求、考核标准、进修培训制度，保障了德国职业学校教师与学生的权益。 　　2.严格的职业准入标准。想成为一名德国职业学校的教师很不容易。德国职业学校的教师分为公职教师和聘用教师。公职教师属于国家公务员，公职教师的入职基本条件规定严格，首先必须是学士3年、硕士2年主修职业专业课程的毕业生，然后参加两次国家考试。第一次通过考试才能获得见习教师资格，在担任职教见习教师期间要参加各州法律制定的教师培训，这个过程需要两年的时间。经评审合格后，第二次再参加考试取得教师资格证书，才能成为一名公职教师。聘用教师也需具有硕士以上学历和相关工作经历，一般职业学校聘请的都是高校教师、大型企业人员或者公务员。企业的培训教师必须毕业于专业的技术学校，需要拥有200多学时的教育学专业培训经历并具有5年以上的实践经验。正是因为德国严格控制了职业教师资格的准入，规范了职教教师的专业标准，才能提高职业教育的整体质量。 　　3.完整的职教师资培养体系。德国职教教师培养体系，分为职前培养和职后培训。职前培训主要有大学学习阶段，时间为五年，主要学习基础知识，同时也要学习相应的专业知识。基础知识是各类文化课程，与我国的基础课相当，专业课程要选择两个方向。还有一项就是社会科学、专业教育理论和教学实践课程，全部课程学习结束后参加第一次国家考试。然后开始预备服务期培养，即进入为期两年的见习，这一阶段主要是锻炼实际授课的能力。学习相关的知识，以教学、学习、研讨相结合的方法，继续接受教师素质培养和职业实践训练，学习结束后参加第二次国家考试，合格者才能成为正式的职业学校教师。职后培训就是在担任职教老师期间参加各种培训和深造。德国的法律规定教师在从业期间，必须要参加两种类型的培训：知识更新培训和管理培训，保证教师的业务和管理水平与时俱进，能够传授给学生最新的知识和理念。 　　二、德国职教师资培养的启示 　　1.自下而上完善职教师资资格认定制度。德国的“双元制”职业教育体系在国际职业教育界享有较高声誉，它以其先进的教学管理模式造就了大批高素质高质量的专业技术人才。我国从20世纪90年代开始大力发展职业教育，制定了《职业教育法》，明确了我国的职业教育体系及职业教育的实施、保障条件，但是没有规范职业教师的准入认定，目前所实施的教师资格认定，参考相同层级普通教育的教师资格，已经不适应目前职教师资的准入，亟须建立由职业教育特点的