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浅谈巧用视频于英语课堂中 　　【摘要】成功的教学需要激发学生的学习兴趣，随着多媒体在教学中的广泛运用，提高学生的学习兴趣又有了新的方式。本文主要谈了英语课堂使用视频的目的，并从听、说、读、写等方面入手，浅析了在英语课堂中巧用视频的途径以及使用视频过程中可能会产生的问题及解决方法。 　　【关键词】视频 英语教学 运用 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0004-02 　　随着信息技术的发展，多种媒体教学方式的出现，当今中国学生学习英语的途径形式已变得更加多元化。但因为中学考试及升学的压力，传统的英语课堂上，教师的注意力更多的集中在完成教学任务及学生取得好成绩上。而大多学生也处于被动的状态下学习，长此以往，就觉得课堂没有趣味。其实丰富多彩的课堂同样适合我们有考试压力的学生，因为提高学生的学习兴趣，增加学生的学习信心才能取得更好的教学效果。当然要提高教学效果、提高教学质量，不同的老师有不同的方法。视频是一个方便且简易的工具，教师呈现视频的方式既可以在课上通过多媒体课件呈现，也可以课后直接将视频链接发给学生。视频作为一种辅助教学工作，有很多优点，巧用视频可以达到很多教学目的。 　　一、巧用视频，创造语言活动的情境 　　英语课堂中视频的使用可以帮助老师创造出特定的语言活动的情境。英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实践交际。如何巧妙的提供一个语言活动的背景方法也很多。而视频就是一个很简单的方法，通过具体动态的场景让人融入特定的环境，这样让学习先入为主。比如，在教学旅游景点景观介绍时，教师出示具体的旅游景点的视频，就会让学生更能产生身临其境的感觉。 　　以写作为例，在教学写作时，可利用视频让学生根据主题描写。教师可以出示一段视频，学生根据视频自定义主题进行描写。比如我在讲评“是否要取消黄金周”这篇作文时，我就给学生先放了一段2013年5月1日因取消高速公路收费而造成高速公路拥堵的视频和各个旅游景点人头攒动，人满为患的视频，让学生分组讨论，进行描写比赛，用竞争与合作的方式提高学生的积极性，激发学生的写作灵感，丰富学生的写作内容，从而达到我所想要的教学效果。 　　再比如，利用视频可以培养学生英语会话的能力。教师出示视频，让学生进行英文配音。当然也可以让学生根据视频内容谈谈自己的感受和观念，如果学生感觉无从下手，教师也可以先给出示范。或者给出与视频内容相关的词汇，引导学生组织语言。例如在教clone这篇文章时，我想让学生讨论是否应该克隆人类，我事先截取了美国电影Multiplicity《丈夫一箩筐》的一个电影片段（电影主人公因工作繁忙，分身乏术，故而克隆了几个自己充当不同的角色以及引发的种种麻烦……），虽然只有短短的不到2分钟的时间，却让学生欣赏到生动的电影画面和地道精美的对白，极大地提高了学生的学习积极性和学习兴趣，充分激发学生的思维和灵感，让学生有话可说，所说内容充实，生动有趣。 　　二、巧用视频，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。在教学过程中，巧用视频可以激发学生的学习兴趣。我们知道，在语言学习方面，学生的学习兴趣和成绩的取得密切相关。激发学生兴趣的途径很多，使用丰富多彩的视频是其中一种，因为视觉冲击的效果是很明显的。视频鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。 　　例如，在教学一篇关于环境污染的文章时，利用视频来导入新课，引起学生的学习兴趣。我选择介绍两段视频，一段是环境很优美的视频，另一段则是环境遭到破坏后的视频，在阅读前出示视频并可以回答以下问题： 　　（1）Which one do you like？ Why？ 　　（2）Where do you want to live in the future？ 　　针对这两个问题，一般学生都会不约而同地选择环境优美的，这时候通过启发学生思考：“优美的环境怎么会被破坏？”、“优美的地方被破坏了，你心情是怎样的？”“假如你发现有人破坏环境，你会怎么做？”等。而在听取回答的同时，教师可以就学生提到的方面给出一些关于环境方面的词汇，如rubbish垃圾，industry wastes工业废料，接着再让学生去读课文。一方面，播放与文章内容相关的视