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浅谈小学生语言文字的积累 　　摘 要：基于对新课程标准的理解，以及多年的语文教学实践和自身学习语文的经验，认为，要学好语文，积累的确是非常重要的。拟从以下四个方面谈在教学实践中如何帮助学生积累语言：背诵，夯实语言积累的基础；摘抄，增强语言积累的实效；阅读，丰富语言积累的内容；交流，拓宽语言积累的途径。 　　关键词：积累语言；教学实践；背诵 　　新课程标准中的“基本理念”和“总体目标”明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维……”“……有较丰富的积累，形成良好的语感……”。针对新课程标准要求，以及多年的语文教学实践和自身学习语文的经验，笔者认为，要学好语文，积累的确是非常重要的。正如“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任看张”“胸有三江水，口吐一条河”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。在教学实践中，我从以下几方面引导学生进行语言文字的积累。 　　一、背诵，夯实语言积累的基础 　　心理学家告诉我们：人的一生中，13岁以前，是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘。因此，在这个阶段，让学生多背诵一些，是符合学生心智发展规律的。通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存。丹麦语言家耶培森说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”我国南宋杰出的教育家朱熹也说：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益匪浅。”因此，在积累语言的训练中，背诵是最基本的，也是最有效的方法。在日常训练中可采用以下方法： 　　1.每日一句段 　　（1）低年段学生由于年龄小，可由老师在课文中选择一句简单优美的语句、诗句，对能力强的学生还可从课外搜集小句段加以补充。每天早上到学习小组长处背诵，若句子稍长的，可由小组长背前半句，另一生背后半句。学习小组长再进行登记，每月评一次“背诵小明星”。 　　（2）中高年段学生可自由选择一些语句，内容可以是格言、歇后语、警句、名人名言等，也可以是一些运用修辞手法的优美生动的语段。每天早上到学习小组长处背诵。要求正确、流利。学习小组长再进行登记，每月评一次“背诵小明星”。 　　2.每周一诗 　　每周选择140首中的一首，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。对中高段学生还可进行写作手法的指导。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。 　　二、摘抄，增强语言积累的实效 　　俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。摘抄是对读过的、背过的语言材料进一步地加深巩固。教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘抄工作，这样既积累语言，又培养学生良好的学习习惯。 　　1.摘录词语 　　（1）低年级学生词汇量还较少，而且遗忘性强，因此，低年级学生可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆，并采用书画结合的方法，直观形象。 　　（2）中高年级学生已有了一定的词汇量，也有了一定的逻辑思维，可指导他们按需摘抄或归类摘抄。如，景物描写、动物成语专辑、心理活动、外貌描写等等。 　　2.摘录好词好句好段 　　（1）以中高年级为主，可指导学生归类摘记。如按表神归类：伤心的、高兴的、兴奋的、害怕的、认真的；按天气归类：天晴的、下雨的、（小雨、大雨、暴雨）刮风的；按事物归类：写动物的、植物的等。按季节归类：春夏秋冬等等。 　　（2）以高年级为主，在归类摘记的基础上，还可以指导学生对摘记的内容进行评议，可从修辞手法、表达手法、写作顺序，甚至从某几个好词着手，写几句简单的评议性语言，即自己的阅读体会。 　　三、阅读，丰富语言积累的内容 　　清代唐彪总结读书经验时说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅读则学习肤浅，胸中不宫。”叶圣陶先生说：“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。”吕叔湘先生也强调指出：“凡语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”由此可见，阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，所谓的厚积才能博发。小学生年龄小，学习经验不足，为了帮助孩子们在阅读中积累语言，教师一定要教给学生阅读积累的方法。通常我提供如下两种要求供学生选择： 　　第一种： 　　年 月 日 星期 天气 　　书名或篇名： 　　作者： 　　好词： 　　好句或好段： 　　1.…… 　　2.…… 　　读后我想说：（简单的阅读体会即可） 　　第二种：写读书日记。 　　其实写读书日记是对学生更高的要求。他不但要精选材料，还要组织语言。所以，针对不同学段我有不同的要求。通常对于高年级的学生我都还是只鼓励有兴趣、表达能力强的学生尝试着写，不作硬性规定。 　　此外，我还根据不同年龄段的学生推荐不同的