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浅谈提高学生的阅读兴趣的策略 　　【摘要】《九年义务教育语文课程标准》明确提出义务教育阶段学生应该完成400万字的阅读任务。其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。因此，在当前的小学语文教学中，我们要重视小学生课外阅读的指导。本文针对小学生课外阅读的指导，着重从氛围营造、培养兴趣、方法指导、活动延伸四个方面进行激发，从而让学生的课外阅读成为习惯。 　　【关键词】小学语文 课外阅读 兴趣培养 策略指导 形成习惯 　　认真阅读《九年义务教育语文课程标准》，不难发现它把学生的阅读放到了非常重要的地位，明确提出义务教育阶段学生应该完成400万字的阅读任务。其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。因此，在当前的小学语文教学中，我们要重视小学生课外阅读的指导。根据新课标的精神，我是这样做的： 　　一、为学生营造良好的读书环境和氛围，让学生自觉阅读。 　　良好的读书环境能够激发学生的读书欲望，所以我会重视班中的环境建设，如图书角的建设，我会鼓励学生们参与“献一本，读百本”的活动，让学生的课外书籍实现资源共享，把班级布置成一个小型图书室，并充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至学生们的读书成果。班中的每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。同时我也要求学生在每天的午读时间内做到：进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻，创设一个安静的读书氛围，让学生们感觉到读书真好！ 同时我也与学生们一起读书，不仅读经典作品，还读少儿报刊、图书等，能根据学生的口味推荐适合他们阅读的书籍。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶， 自觉阅读。 　　二、培养学生的阅读兴趣，让学生爱阅读。 　　兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能令他主动去了解、研究，提高读书的兴趣，热爱阅读。 　　1.抓准时机，推荐好书。 　　面对浩如烟海的报刊图书，学生良莠不分，不会选择。我会在日常教学中抓住一切教学契机，适时适地向学生推荐适合他们阅读的报刊和优秀图书，让学生闻到书香，嚼到书味，乐于遨游书海。如：我会抓住课堂教学内容进行推荐课外读物，把课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充。如上完了《卖火柴的小女孩》，我让学生阅读《安徒生童话选》、《格林童话》、《一千零一夜》等童话名作，随后还会针对学生的课外阅读开展一系列的读书活动，如：《走进童话世界》，让学生讲童话故事，演童话故事等，学生们可有兴趣了；学习了《赤壁之战》，我向学生推荐读《三国演义》并与学生们一起探讨了关于三国中的成语、歇后语及三十六计的由来，学生们大呼有趣，并自觉地去阅读和探究。 　　2.尊重个性，倡导经典。 　　学生之间本身就存在差异，他们有各自的爱好，有各自的需要，如果强求一致，必然形成学生的应付情绪，即使完成阅读要求，也是走马观花，涉入不深。教师一旦放开手脚，“完全让他们如愿”，就充分调动了学生的阅读积极性，令他们阅读起来事半功倍。喜欢神话传说的，就让他们读一读《西游记》、《封神榜》；比较欣赏科幻小说的，就鼓励他们阅读《哈里波特和魔法石》、《魔戒》。只要是健康有益的，就可以允许他们有自己的“偏爱”。当然教师的积极引导也是非常重要的。古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，我也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，我也和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我用自身阅读的习惯潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，让学生们在不知觉中爱上课外阅读。 　　三、传授阅读方法，让学生会阅读。 　　当前很多老师按课堂教学的模式进行课外阅读的指导，当学生读完一篇课外读物，都必须将字词句的勾画和背默抄写作为附加任务，这在一定程度上会扼杀了学生的阅读兴趣。因此我会遵循文学的规律，指导学生科学地运用阅读方法，提高课外阅读的实效。以下介绍几种： 　　（1）浏览法。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。 　　（2）筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的―检索―浏览―精读―摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。 　　（3）精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内