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浅谈构建高效英语课堂活动的教学策略 　　在传统的英语教学实践中，教师教学活动大都是根据自己的喜好、判断和对学生心理和兴趣的假设来编排和组织，这使得英语教学基本上只是教师的教。英语的学习过程一直被视为反复记忆的过程，因此课堂教学活动就是让学生读、背、记忆、做练习，这种教学模式不是英语学习的最终目标，很难成为学生的学，更难成为学生的用，大部分学生只学到了语言知识，没有形成有效的运用所学英语语言知识进行交际的能力.而英语是学习语言的一门课程，更是一门需要学生大量实践运用的课程，学生只有在真实语境交际活动中，才可a能形成运用英语交际的能力，达到我们教和学生学的目的。 　　在英语学习和运用的活动过程中，教师有目的，有计划，有组织地安排指导学生开展多种形式、多种内容的活动项目。开展以实践性、自主性、趣味性、交际性和创造性为主的运用英语的活动.以学生为活动主体.以学习语言，形成语言能力为主要内容，以培养学生语言素养，促进学生全面发展为主要目标，从而使学生不但认识了客观环境，也在交际运用中改造了自身。促进了自身的发展，为下一步英语学习打下良好的基础，， 　　1、设计要依据新课程标准要求.课堂活动要有明确的目的并且有可操作性。从学生的基础知识出发，在学生学会课本知识的基础上去接受实际活动。针对农村小学学生在设计活动时，应考虑到他们的知识结构特点，设计一些可操作的、简单而有效的活动。例如：在学习各类名词和相关句型时可让学生在竞猜活动中学会单词和句型。利用小学生活泼好动的特点.把语言教学融人游戏中，可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教《pep小学英语》三年级上册Unitl单元中，学习学习用品时，采用游戏法，把学习用品装在书包里，或者利用多媒体课件或图片呈现物体部分，让学生运用句型“What’s this？It’s…”，摸一摸，看一看，猜一猜，学生热情高涨，一个个抢着猜测。在这样的竞猜活动中.学生不仅掌握了语言的结构和功能.学会了用所学内容表达意义.同时也增强了学生学好英语的信心。 　　2、课常活动要以学生的生活经验、已有知识和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。例如：在教《pep小学英语》四年级下册Unit5 How much is it？单元中，我设计了一个“模拟现场”，课前收集学生的衣物，模拟买卖服装的场景，部分学生扮演营业员，其余学生扮演顾客。学生自由购买各自喜欢的衣物，买卖的交际过程中必须用英语完成，教师在班中来回走动，随时给学生提供帮助。每个学生都可在这种互动活动中体验牛活、学习和运用知识。而且打破了教师和学生的角色界限，充分调动师生之间的交往性、互动性.能及时给予学生肯定和鼓励。，创设情景还可通过多媒体来实现，多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用现代信息技术对视觉、听觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激。， 　　（1）创设真实情景，增强语者学习的生动性。 　　情景法是借助体态语、表演等。利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段.创造一个真实生动的情景。利用学生白制的教具、图片等创设情景，这样可以有效地避免语言教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说.不仅可以很好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。 　　（2）设计游戏活动，增强语言学习的趣味性。 　　游戏活动不仅符合小学生的认知规律，而且还可以有效激发小学生的课常参与意识，提高学生的兴趣，开阔学生的视野使枯燥的语言教学生动有趣。在竞猜活动、唱歌谣和讲故事等活动中进行语言教学，学生乐学、易学英语。 　　（3）设计竞赛活动，增强语言学习的交际性。 　　在英语教学中，教师没计贴近农村小学学生生活的活动情景.让学生在各种活动中运用语言知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则.而且能有效提高其语言运用能力。 　　3、课堂活动要有利于小学生学习英语知识、发展语言技能.从而提高实际运用语言的能力。 　　例如：在教学有关“问路”、“看病”、“打电话”等生活实际问题时，可以创设“虚拟”的现实情景，发掘学生的英语潜力是语言游戏的另一个得天独厚的优势.语言交际必须以一定的情景（可以借助舞台形式）为平台。学生在这种轻松愉悦的状态下自如发挥各自的潜力.做出精彩出色的表演。增强了学生之间合作互助的精神，并且使掌握知识和学生的素质培养充分地结合在一起。 　　（1）在说唱chant中学习语言 　　时态抽象难懂，小学生不易理解，把小学课本中出现的时态用chant编写后，易学好记，给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的chant中学习语言中的时态，能起到事半功倍的效果。如在学习现在进行时，教师可利用编写出下面的歌谣.What are you doing？W