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漫画欣赏与幼儿文学审美发展的实践探索 　　【摘 要】漫画作品以其自身的激趣功能，让幼儿的文学审美理解、审美情感、审美创造在欣赏漫画的同时得以发掘和培养，因此在幼儿园中开展漫画欣赏活动对于初步培养幼儿的文学审美能力是行之有效的。 　　【关键词】漫画欣赏 审美理解 审美情感 审美创造 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0171-02 　　漫画是一个充满各种可能性的世界，是一个可以按照人们的想象与要求而改变的世界。它有其独特的特点：画面简练，人物造型简洁;构思巧妙令人意外，常用夸张、诙谐的内容歌颂着世间的美好，讽刺一切的丑恶，充满无限的想象力，一直深受人们的喜爱。 　　漫画欣赏是指读者根据漫画作品，伴随着自己的思维活动，对漫画进行感受、体验、想象和思索，从而获得愉悦的情感体验，并释放与作者同构的情感过程。3～6岁的幼儿尚处在主客观相互混淆的时期，客观世界和主观世界常融为一体，他们可以和花草说话，能感受到桌椅被损坏后的疼痛等。因此漫画这一文学作品题材能够充分展示幼儿所理解的世界，让幼儿产生思想共鸣而受到幼儿的欢迎，成为幼儿喜爱的文学形式。另外，因为漫画画面高度的概括，突出重点，简化次要因素，幼儿在欣赏漫画的时候，能直视到漫画所表达的意思，再加上图画可以将人内心所想的东西形象、直观地画出来，所以漫画就成了表现幼儿主观世界的美好形式，更符合幼儿年龄阶段的文学审美欣赏。因此我们可把漫画欣赏纳入幼儿文学审美教育活动中，来培养幼儿的文学审美体验。 　　一 不同类型的漫画作品及其文学审美价值 　　漫画题材广泛，寓意深刻，其类型也是丰富多样的。从教学实践中，我将其分为抒情型和叙事性两类，并通过这两类作品来挖掘漫画的文学审美价值。 　　1.抒情型漫画给幼儿以愉悦的思维享受和美的视觉享受 　　抒情型漫画是通过作者细致入微的描绘强化漫画的视觉艺术效果，展现作品的主题思想，从而激发幼儿的欣赏兴趣，获得某种情感体验。如《因为我爱你》，它以熊妈妈和宝宝为主角，用简洁直白的画面让幼儿产生情感共鸣：因为我爱你，我愿意奋不顾身去抵挡一切，让你日夜在我的掌心不受伤害…… 　　2.叙事型漫画激发幼儿相互交流和审美创造的愿望 　　另一种漫画则有很强的叙事说理性。如著名的漫画《父与子》，就是利用尽可能简洁的画面，生动幽默的生活故事，让阅读者会心一笑。这一类的漫画有完整的故事情节，读者在看完之后，势必会产生与人交流的愿望，甚至于对作品进行扩编、续编、创编的愿望。 　　二 漫画欣赏活动中培养幼儿文学审美能力的教学策略 　　1.漫画作品的倒序欣赏有助于强化幼儿文学审美情感体验 　　文学审美情感是读者对文学作品产生积极愉悦的情感体验，它是文学审美的基础，漫画欣赏中我会根据一些漫画作品的发展情节，选择倒序的欣赏方式，这种欣赏形式能够强化幼儿对作品的幽默、诙谐的情感体验。如教学案例《追赶》，教师以倒叙的形式欣赏作品，让幼儿先提出质疑：“这是在哪？这个长长的是什么？为什么会有这样长长的动物？”同时发现“这是第三页！”带着问题想象前面发生的事情，再进行顺序欣赏，根据情节的发展推测并联系：先出示第一页，幼儿观察，然后慢慢向幼儿展开第二页，了解事件发展的脉络，仿佛将幼儿带入到漫画场景中一步一步地揭开谜底，最后将三张画联系在一起找到答案。通过倒序欣赏，让孩子们看到了作品中最有趣、最精华的部分，给孩子们提供了一个自由想象的极大空间，更好地拓展了幼儿的思维，加强了漫画的幽默诙谐效果，让幼儿在欣赏中感受到快乐。 　　2.教师适时合理地介入幼儿想象，有助于加深幼儿对漫画作品的文学审美理解 　　文学审美理解是在文学情感体验的基础上理解和预测作品的完整形象及其发展，既能对作品的形象进行情感匹配，又能对作品的主题进行形象的理解和评价。如案例《浇花》，幼儿热情高涨，积极地对漫画的结果进行想象：“是蟑螂”“是小树”，他们的这种想象天马行空，此时教师应该科学引导和规范幼儿的想象，帮助幼儿理解情节发展的规律及其内在的逻辑，最大潜能地去发掘它们的合理成分。教师通过揭开谜底引导幼儿规范想象力，孩子们高兴地发现“是雨伞”时，他们能够理解先前的想象为何不合理了，那是因为想象缺乏了内在的逻辑性，而作品中所展示结果是有故事发展逻辑的：原来是盆栽在无法忍受妈妈心不在焉的浇灌的情况下，无可奈何地开出了“雨伞”。适时适当地引导幼儿想象，既让他们理解漫画情节的发展、欣赏到幽默的艺术效果，又丰富积累了想象的方法：它不是毫无根据的想象，而是要求符合生活的内在逻辑，才能有其合理性。这就为幼儿今后理解各类文学作品奠定了基础。 　　3.开放式的提问激发幼儿丰富的文学审美想象 　　文学审美想象是读者对文学作品的主观反映，是在多种心理因