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用生活常识教育学生 　　摘 要： 生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。其内涵为：从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。生活即教育就是主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养学生的创造性和独立工作能力。现实生活中，有许多生活小常识与学校教育有着相似之处，只要善于发现、大胆创新，就会在教育过程中取得意想不到的效果。 　　关键词： 生活教育 凝聚力建设 积极心态 素质教育 　　“生活教育”是中国现代杰出人民教育家陶行知先生教育思想的核心。学校教育中，很多管理制度与生活常识有着密切关联和相似之处，只要细心钻研，大胆尝试，勇于创新，就会取得意想不到的效果。 　　一、袜子理论 　　生活中总会出现袜子因丢失一只而无法穿的现象。虽然出现频率较多，但解决办法很简单，只需在放置袜子的过程中，将两只绑在一起存放，就会很好地防范类似情况的发生。教育者应该明白，班级凝聚力的培养如同放置袜子一样，只有将学生的方向指对，他们才会劲往一处使，力往一处拧。在班级凝聚力建设中，我们应该采取以下措施。 　　1.明确班级奋斗目标。 　　共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提。共同目标会影响班级风气，影响班级凝聚力。在确立班级奋斗目标时，一定要根据本班具体实际，注意制定的目标切实可行，不要太高以致无法实现，从而产生不良影响。要注意根据不同学生，分类要求，使每位学生通过努力都能实现目标，如果每个人的目标都实现了，则班级目标就实现了。在实施确立的目标中，要注意因人而异地指导，要求各自从我做起，从现在做起，持之以恒，步步到位。 　　2.根据班情，精心组织有特色的活动。 　　《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学。”提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也。”要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。如组织学生参加课外集体活动，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通；组织学生参加与其他班级的联谊、竞赛活动，如校运会、跑操比赛等，让学生知道集体的团结力量才是最大的，让他们自觉团结，有效培养了他们的集体主义。一系列活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。另外，这些活动为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们公平、合理、适度地竞争，培养了他们拼搏向上的精神。在活动中，他们的人格得到了尊重，参与意识、主人公意识得到了增强，从而增强了班级的凝聚力。 　　3.榜样激励。 　　（1）树立身边的先进典范，培养学生的集体荣誉感。如最节俭的、最勤劳的、最认真的榜样等。 　　（2）树学习典范。每次考试后，表彰成绩好的同学，让他们介绍学习方法、经验，让其他学生借鉴和学习。 　　（3）后进生的转化。后进生只要有点滴进步，就要当做榜样加以树立。一个班级里出现的不利于学习、纪律的事情，大多数都与后进生有关，转化差生，与班级建设息息相关。让学生互助，相互促进，共同进步，形成“比、学、赶、帮、超”的氛围。注意适当引入竞争机制，在竞争中帮助后进生。 　　二、淘米理论 　　用米做饭时先要淘米，把夹杂在米粒中间的泥沙杂屑淘洗干净。但淘米不得其法，就容易使米粒表层的营养素在淘洗过程中随水流失。实验表明，米粒在水中经过一次搓揉淘洗后，所含蛋白质会损失4%，脂肪会损失10%，无机盐会损失5%。当学生犯错时，如何将他们身上的缺点或者毛病清除呢？道理很简单，多鼓励、少批评，具体措施如下。 　　1.将问题学生转化工作做到有计划，有措施，分层次，勤总结，重在落实。 　　处在青春期的学生总会有或多或少的叛逆倾向和行为，为此，教育者如何能未雨绸缪、防患于未然呢？要做足功课、做好准备。如学生问题产生的原因、学生个性品质类型等，也可以采取一系列方法，如入校时的学生问卷调查、对个别重点学生给予特别关注等，这样才能更好地做到有的放矢，取得事半功倍的效果。 　　2.要求教师耐心细致地做好后进生的思想教育工作，少批评多鼓励，少指责多帮助，用赏识的态度对待学生。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，让每一个学生在学校里抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现，让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。一个智商很高的孩子如果每天面对的只有指责、批评，就会得到一种也是唯一的信息：我不行。久而久之，他对自己的能力产生了怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之就会自卑、孤僻、自甘落后。时常赞扬后进生，肯定他们的点滴进步，能使他们时时感受到成功的愉悦。这样，他们就会肯