2010年英语三年不断线的实施方案.docVIP

关于在初等教育专业中实施英语教学三年不断线的方案 为了适应市场需求与拓宽学生的就业面，我们决定在初等教育专业中实施英语教学三年不断线的方案。 （一）实施的必要性和可行性： 教育部于2001年印发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见 》（教基〔2001〕2号），要求2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。目前，我国现有中小学英语教师队伍无论在数量还是在质量上都难以满足中小学开展高质量英语教学的需要，农村地区特别是中西部欠发达地区农村英语师资匮乏现象更为严重。 就阿克苏目前现状来看，在城镇各小学三年级都开设了英语课，市内重点小学已从一年级开设英语课。部分小学已把英语成绩计入为“小升初”的总分。部分大型幼儿院已试点英汉双语教学。但是英语教师行业目前的局面是：原本阿克苏地区英语教师处于供给不足，而以上政策、措施的落实对英语教师的需求将进一步扩大。现在在小学任教的英语教师有相当一部分是非英语专业，但疆内外英语教育专业本专科毕业生不愿意到我们这样相对落后的地区就业。而我地区各级各类学校，尤其是农牧业地区乡、镇、村级的小学英语课程大多数都由非英语专业的老师兼任，急需具备具有英语教学能力的人才以改变现状。随着英语教育在中小学课程中的重要性日渐增加，培养小学英语教师就显得尤为重要。在这样的背景下, 我们加大在初教专业中的英语教学，目的就是使学生在小教通才的基础上，凸显英语能力与技能。 （二）实施方案： 在教学第一年，我们仍然按教学计划走，实施公共英语教学。在公共英语教学中，我们坚持实用为主，够用为度的原则，每学期周学时4，两学期共计128学时。从听，说，读，写四个方面逐渐培养与提高学生的英语学习能力。在学习中，按英语B级各方面的要求进行教学。 听力部分： 高职高专教育英语课程教学基本要求B级听力：能听懂涉及日常交际的结构简单，发音清楚，语速较慢（每分钟120词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。B级听力测试内容包括：对话，会话，短文；B级听力题型包括：多项选择，填空，简答。根据B级听力题型，听力训练可分为泛听和精听。 1） 让磨耳朵成为一种良好的习惯.所谓的磨耳朵就是强化英语听力方面的练习,把有意识的听力训练贯穿于教学的整个环节.每堂课开始做15~20分钟的听力练习,既可起到热耳的作用,让学生很快进入英文状态,又能体现听力训练的持续性,同时,学生在较短听力训练的时间内更能保持注意力的高度集中,听的效果将明显优于间断的听力课.在讲解精读的同时要给学生提供一些练习听力的机会. 2） 针对多项选择，教师应侧重训练学生的泛听能力。泛听以学生能够听懂听力材料主题和大意为目的，要求学生听完材料后能总结出材料的主题和大意或是给出一些关键词和关键句。训练中，教师根据材料的难易程度来决定播放材料的次数，一般教师可完整播放二至三遍，中间不停顿。 3） 针对填空和简答，教师应侧重训练学生的精听能力。精听则是建立在泛听的基础之上，要求学生在听懂材料主题和大意后，能抓住材料中的细节问题，比如说材料中出现的数字，地点，原因等。学生在听教师完整播放前，应先尽快浏览所需回答的问题，以便在听材料的时候能够做到有的放矢，并要做好做记录的准备。在教师开始播放材料后，学生应全神贯注。第一遍了解材料的主题和大意，第二遍确定出现问题答案的位置，第三遍集中听问题答案及核对已做出的答案。训练过程中，教师可先完整播放二至三遍；在学生做出答案后，教师可从材料中挑选出重点难点句子反复播放，训练学生精听，包括句子当中出现的形容词，动词，介词等一字一句的听抄下来。只有在掌握了正确的方法之后，训练起来才能达到事半功倍的效果。 阅读部分： 高职高专教育英语课程教学基本要求B级阅读：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函，技术说明书，合同等，理解正确。B级阅读测试内容包括：语篇（包括一般性及应用性文字）；B级阅读题型包括：多项选择，填空。根据B级阅读题型，阅读训练可分为泛读和精读。 阅读的基础是词汇。高职高专教育英语课程教学基本要求B级词汇：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。词汇量的多少直接影响阅读效果的好坏。因此教师应当要求学生掌握B级所需达到的词汇量。 1） 加强阅读能力和翻译能力的培养.阅读理解在大学英语中占有非常重要的地位.教学大纲中明确提出要培养学生较强的阅读能力.传统的教学模式习惯把整篇文章分成若干段,再把每一段分解成若干语法点,重点分析句子结构、成分等.这样逐字逐句的讲解翻