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表现性评价在初中数学教学中的应用研究 　　摘 要：表现性评价一改以往传统教学模式的弊端，注重学生的全方面发展，以中学生为对象进行调查研究数学表现性评价在初中数学教学中的应用，其结果颇为乐观，大大促进了学生的综合素质发展。 　　关键词：数学；表现性评价；初中教学；研究 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-343-01 　　表现性评价是教学中的改革亮点传统的评价方式以学习成绩为主，这样给一些暂时落后的学生带来心理负担，甚至是对他们今后的学习生涯产生严重的负面影响，这很容易伤害到学生的自尊心，除此之外，对于一心扑于学习的学生，难免产生误导，只知读圣贤书，不闻天下事。更甚者，将来空无一技之长。而表现性评价则弥补了这一弊端，它注重学生的各方面发展包括非智力因素在内。根据新课标，教师应该秉持着“以人为本”的理念。注重学生的全面发展，而不是片面地追求高成绩，很正走进学生的世界里，了解他们优缺点，为他们选择合适的方法教学，弥补他们的不足，从而实现教师的价值。如何才能让数学表现性评价在初中数学教学中取得预期的效果呢？ 　　一、从实际出发 　　学生是我们的研究对象，每个人的发展情况不同，比如有的同学弱项是几何，有的同学的弱项是数，应该在他们的难点处着重讲解。关于数，需要学生细心，几何要求的是熟练的基础以及空间感，从这两个大知识点可以反映出学生的哪方面能力的不足。 　　了解了学生才可以定自己讲课的重点，有效安排自己的讲课时间，惠及大多数学生。 　　二、评价标准的设定 　　评价的目的不在于打击学生，而是帮助他们清楚认识自己，及早地改掉陋习。在初中学习数学的过程中，最重要的是细心，大多是理论知识，理解了，学会如何应用了，就可以轻松做题，但是粗心会让自己前功尽弃。此外，评价标准因人而异，在肯定他的长处的同时，也要恰当地指出不足，鼓励其积极发展。 　　比如三角形，这是一块大的知识点，首先要区分三角形的类型，紧接着熟记它们每一种的特征，在求证三角形以及做关于三角形的计算题中轻松自如，这块内容对学生要求很高，首先要求学生的记性好，再者是思维灵活，能够把理论应用到题中，将理论投入到实践中去。 　　三、公平性 　　老师要客观公正地对待每一个学生，让他们有信心、有希望成为优秀的学生。在学校老师对学生的肯定是学生最大的学习动力。只有负责任的老师才会在方方面面感染到自己的学生，才会对于学生的全方面发展起到积极的推动作用。 　　四、开放式 　　开放式要求学生发散思维，多角度考虑问题。每个学生的思维角度不一样，这样他们各自的想法各有特点，在如今缺乏创新型人才，保护学生的创新型思维要从小抓起，尊重学生的每一种思路。在教学讲解中，教师要鼓励学生在课堂上积极展示自己的思维，在这一过程中不仅培养他们的创新型思维，还教育他们学会知识的分享，增强团体意识。 　　比如求证两直线平行，有三种方式：同位角相等、内错角相等、同旁内角互补。有的学生都同位角敏感，有的同学对别的角敏感，他们的解题思路各有千秋。他们在分享知识的过程中可以互相弥补，取长补短，进一步开拓自己的思维。再者知识之间是相互联系的，确定了是同位角，证明这两个角的大小一样，内错角亦是如此，同旁内角则是两角之和为180°。在求证两个三角形全等以及确定三角形的类型上同样也可以应用。这培养学生用发展的、联系的思维思考问题，将自己所学习的知识形成一个整体，进而将其分门别类，在解题方面不再发愁，更重要的是融会贯通，将其应用到实际中。 　　在实际中，当自己面前出现两条路，我们可以根据所学选择最短的路，如三角形中两边之和大于第三边，不过要根据实际情况尽可能选择垂直直线，这是最短路线。 　　五、选择题 　　在每个学生的理解里，选择题是送分题，其实不然，选择题比其他大题更不容易得分，选择题要求学生很短的时间里完成，而且在做题过程中要有分析思考、计算等等，对学生的综合能力要求很高。 　　比如求解二元一次方程式，首先要化解成一般式ax2+bx+c=0，再确定判别式，计算b2-4ac，若其大于或者等于零，则有解，代入固定公式求解，反之无解，这个要求学生熟记公式，再者就是心态，时刻能够做到认真细心做题。有的同学求出无解，但是按照常规思维觉得不可能，反而去选择错误的答案，出题者正是抓住考生的谨慎心理，这同样告诉学生们要大胆做题，相信自己，对自己保持信心。 　　特殊函数是大多数学生头疼的一块内容，这里里面需要记得小知识点很多，选择题分值不高，但是题量大，学生只能在很少的时间做完选择题，遇到特殊函数不能以常规方式做题，而是采用平时的做题规律，这样做题就会又快又对。但是函数内容杂，知识点多，全记住是不可能，这就要对学生平时多做题，所谓熟能生巧。 　　六、团队合作