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搭建学习资源平台提高信息科技课堂教学效益初探 摘要：网络资源及网络学习环境应用于个人学习，打破了在校学习、书本学习的单一方式，得到了日益的推崇。在信息科技学科教学中，有学习环境的优势，理应担当开创者角色，从信息科技新教材看，教学内容单元化、模块化，也便于把教材中学习内容整合，搭建学习资源平台，笔者将这种设想运用到实际教学中，进行了初步的设计、运用。 关键词：学习资源；网络资源；学习环境；自主学习 一、现状分析 近几年来，教育系统投入了大量资金购入设备，积极开展教育信息化建设，所有中小学校园网已基本建成，为学校开展信息化教育提供了最优化的环境保障。各学科都在注重实现自身与信息技术的课程整合，来提高自己的教学效果，而作为信息科技本身，反而在此方面做得较少，对软件使用的教学通常是说明书式的讲解，然后学生再机械地按照教师的讲授一步一步操作，学生学习的主动性被降低，创造性被埋没。《》指出：。网络以网络技术作为学习环境的基础，传统教网络教学构成教学，学生自主学习的能动性。丰富的资源是网络教学的重要特色，包括素材、等课程有关的发布到 图2 《红色之旅》学习资源平台的框架图 图3 《红色之旅》学习资源平台的首页截图 （二）利用学习资源开展信息科技课堂教学的策略与案例分析 以《计算机DIY》单元第二课学习为例 新一轮课程改革不仅仅是更换一套教材那么简单，它要求课堂教学实现多方面的、实质性的转变，其中教学方式要实现从“组织教学”到“动机激发”，从“讲授知识”到“主动求知”，从“巩固知识”到“自我实现”的转变，而转变教学方式的目的又在于实现学生学习方式的转变，实现学生“学会学习”的目标。笔者经过实践，总结得出利用学习资源平台实施的教学策略能适应课改需要，实现“有效教学”。 1、情景创设策略 案例情景创设策略是通过使用学习平台多媒体模拟现实生活中的情景，来激发学生学习本章节知识的兴趣。多媒体可以用形象生动的画面和美妙动听的音乐，直观地再现抽象的文字语言所表达的内容，创设一种感知情境，引起学生注意，激发他们的兴趣，调动思维。新闻报道、实物、图片、影像资料、广告片、故事片等都可以用于创设学习情景。案例教学中展示一台真实的多媒体电脑，展示电脑办公、娱乐等场景，显示电脑具有的不同功能。动画给学生带来一种信息化时代的享受，也让学生对本节课的学习内容充满了期待，好奇心由然而生。 2、主体参与策略 主体参与策略是学生围绕主题活动，利用教师提供的学习资源平台，搜索所需的资料，并使用所学软件自主制作简单的报告。在学习的过程中，学生有内在的动力支持和积极的情感体验，能够保持强烈的学习兴趣、求知欲，带着问题科学地学习，具有较高的思维活动，在探索活动中学习、体验和自主建构。那么怎样实现主体的有效参与呢？学生在自主探究过程中，教师的做法是：不停地向学生渗透这样的认识“敢于发表自己的看法是一种勇敢的行为”、“认识倾听别人的发言是对别人的一种尊重，更有助于学习别人的长处”、“每个人看问题的角度不一样，只要是合理的就是正确的”。活动中，一方面教师把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生拥有饱满的自主探究的激情，在自主学习的过程中，自我发现、自我探索、彰显个性。另一方面，学贵有思，教重在引，学生在认知活动中，出现思维障碍无法排除时，教师充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维，开阔学生的思路。如在案例中，教师强调可以为个人、父母或教师乃至于工程师配置一台电脑，那么对于这些对象，他们使用电脑所做的事是不一样的，对电脑配置的要求也就不同，有文字处理、数据统计、网页设计、设计绘图、动画设计、电脑游戏、听音乐、看电影、上网搜索资料等等，学生如何利用有限的虚拟币配置出一台适合所选对象使用的电脑呢？摆在学生面前的问题促使了学生的思维，寻找问题解决的方案。 4、体验成功策略 体验成功策略是指利用学习平台，学生将作品上传到服务器，展示并共享成果。在活动过程中，学生的知识、能力、情感等方面的收获，都是学生通过实践得到的非常珍贵的体验，利用学习平台开辟学生展示成果的空间，使学生通过展示成果享受成功的喜悦。在作品交流活动中，学生用快捷、新颖的方式与同学共享交流，展示小组合作的成果，学生在欣赏的过程中，取长补短。利用学习平台，教师能够收集到每个小组的作品，通过点击这些作品来了解学生的学习状况，从而及时调整自己的教学策略，使课程的实施处于不断的优化过程中。 四、实践中发现的问题与措施 1、学生不太习惯于这种学习的模式，学生面对丰富的信息，有时没有次序，不会挑选自己所需要的信息进行学习，不容易进入学习的角色，这影响了课堂教学任务的顺利完成。因此我们要求教师在设计或开发学习资源平台时，尽可能避免花样太多的网页外观，内容以简捷为