大学生生涯规划、学习及能力发展.ppt

生涯的理论 一、霍兰德的类型说 二、舒伯的生涯发展理论 二、生涯理论 霍兰德的类型说 霍兰德的类型说 霍兰德简介 约翰·亨利·霍兰德（John Henry Holland，1929.2.2－）复杂理论和非线性科学的先驱，遗传算法之父，又译“约翰·霍尔兰” 。约翰·霍兰德是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家，也是著名的麦克阿瑟研究奖获得者、麦克阿瑟协会及世界经济论坛的会员、圣达菲研究所指导委员会主席之一。 他的主要研究领域为复杂自适应系统、认知过程的计算机模型等。 嘿嘿 主要假设 霍兰德把美国社会中的职业归为6大类，相应的，就有6种不同的类型的人适合这6种职业。 他的主要假设是：个人的生涯选择是其人格在工作世界中的表现与延伸，人们通过其职业的选择来表达自己的兴趣和价值取向。 实际型 霍兰德的六种人格类型图 传统型 社会型 企业型 艺术型 研究型 职业自我探索量表 舒伯的生涯发展理论 1、循环式发展任务 每一阶段都有一些特定的发展任务需要完成，每一阶段需达到一定的发展水准，而且前一阶段发展任务的达成与否关系到后一阶段的发展。舒伯对发展任务的看法又向前跨了一步，他认为在人一生的发展中，每个阶段都要面对成长、探索、建立、维持、衰退的问题，从而就建立了“成长—探索—建立—维持—衰退”的循环。 在过去半个多世纪里，生涯理论有非常丰富的发展，其中较有影响的生涯理论有：生涯类型理论、生涯发展理论、生涯决定的社会学习论、生涯建构系统等等。 这里仅介绍其中最有影响的生涯理论： 霍兰德的类型说和舒伯的生涯发展理论 2、生涯彩虹图理论 舒伯在其中加入了角色理论，并将生涯发展阶段与角色彼此间交互影响的状况，描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形。横跨一生的历程就是“生活广度”，在各个阶段所扮演的角色就是“生活空间”。角色之间是相互影响的，角色和显著角色的概念有助于我们评估一个人在生活各个方面的投入程度以及相互间的影响，从而帮助个人协调生活各个部分的内容，丰富个人的生活空间。 第二节 大学生生涯规划中的问题及其心理社会机制 大学生生涯规划中的问题 一 大学生生涯规划问题发生的心理社会制 二 大学生生涯规划中的问题 随着经济全球化所带来的社会变迁和经济结构短时间内的急剧变革。个人及其选择在这个变化的过程中也经历了各种深刻的变化。职业结构和种类，不同职业所代表的生活方式等，更加多元和复杂。行业之间在知识储备和正确使用这些知识方面的要求也越来越精细，现在仍在校园接受教育的同时和投入增加进入就业市场的年龄逐渐延后。每个人的个体差异也越来越受到重视，致使当前大学生所面临的职业难题已经跟过去有很大不同。 大学生生涯规划中的问题 对自我缺乏真实的了解 对所学的专业没有深入的兴趣 对所学专业与未来发展的关系不清楚 缺乏工作世界的信息 过度理想化 缺乏尝试和冒险的勇气 大学生生涯规划问题发生的心理社会机制 杨国枢曾经把中国人的职业和志业做了一个区别所位置也不是我们愿意终生投入的无论有没有薪水的事业而职业是每个人所需要面临的谋生手段，能够把自己的有兴趣和有能力投入的事情当作谋生手段的人是幸运的生涯的探索是一个终生的课题。 大学生生涯规划问题发生的心理社会机制 社会比较 自主性低 选择焦虑 情绪化 归因偏差 意志力薄弱，缺乏心理弹性和强韧性 三、大学生生涯规划的心理误区 误区之一 ：计划不如变化，没有必要做生涯规划。 要应对当今多变的世界和环境，才更需要积极地做各种规划，也包括我们的职业生涯。 误区之二 ：职业规划等到即将毕业时再做也不迟。 不容乐观的就业形势要求：职业规划从大一起就应该作为重点工作来做。一方面，通过职业规划，可选择适合自己发展的职业，确定符合自己兴趣与特长的生涯路线。另一方面，还可拓展到职业修养、价值观等等“内在”的素质培养。 误区之三：制定职业规划急功近利。 为自己制定职业规划是件好事，但不宜急功近利。追求速成，会导致目前择业过程中的眼高手低。 误区之四：缺乏对自身的全面了解。 在制定自己的职业规划时，作一个全面的自我分析，做好“四定”，即： “定向”，确定自己的职业方向；（ “干什么”） “定点”，定自己职业发展的地点；（“何处干”） “定位”，确定自己在社会上的位置；（“怎么干”） “定心”，做到心平气和。（“以什么样的心态干”） 误区之五：高文凭者有高技能。 高学历不等于好人才，知识不等于就业能力，高学历不等于高就业能力。 就业能力和知识是两回事。现在有的大学生为什么不能受到用人单位的欢迎呢？因为他们缺乏一种就业素质。 四、大学生择