(广东)2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案：1-1《人口的数量变化》（人教版）.docVIP

【课程标准要ut求】 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 举例说明地域文化对人口和城市的影响。 【教学的三维目标】 知识与技能 了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例等的分析和讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立科学的人口观 【教学重点】 理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 【教学难点 】 人口增长模式的转变。 【教学方法 】 读图分析法 比较法 【教学课时 】 2节课 教学过程： 第一课时 （新课导入） 通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。 [板书]一、人口的自然增长 教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。 材料一 人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。 人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解： 当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？ [板书]1、人口自然增长的时间变化 引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 读图名。 读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数）。 判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映了对应时段内人口自然增长率的大小）。 思考变量之间的因果关系（两图均反映了不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。 让学生阅读课本图1.2，提问： 世界人口数量变化的总趋势是什么？让学生结合课本P2读图思考题，分析回答。 让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结，填写下表。 历史时期 农业革命之前 农业革命时期 工业革命时期 20世纪以来 人口数量情况 数量少 数量较多 持续增加 数量多 人口增长情况 增长缓慢 增长加速 明显加快 空前增长 人口变化原因 人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水平差，人口死亡率高 生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降 生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低 人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强 引入P3活动题，让学生列式计算： 200000×2%＝4000（人） 200000×（1+2%）10＝24.38万（人） 24.38万×1.7%＝4144（人） 教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？ 学生思考回答，师生总结： 人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。 过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？ [板书]2、人口自然增长的空间变化 引导学生阅读课本P3图1.4， 让学生读图，思考下列问题： （1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚、非、欧、拉、北美、大洋洲） （2）2000年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是？（亚、非、拉、欧、北美、大洋洲） （3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非、拉、亚、大洋洲、北美、欧） （4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉） （5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？（发展中国家） （6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？（增长较缓慢） 展示《世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）》表。 世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年） 地区 出生率（%） 死亡率（%） 自然增长率（%） 人口（亿） 非洲