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享受阅读 快乐语文 　　【摘要】课外阅读历来有着特殊的教育作用，它不仅能培养学生的阅读能力，丰富知识，而且能锻炼思维、发展智力、陶治情操。语文教学的实践证明，凡是教师精心组织课外阅读，其语文教学效率、学生的语文素养提升就很明显。正如叶老所说：“学好语文三分得益于课内，七分得益于课外。”本次课改立足“提前识字，扩大阅读量”的先进理念，提出小学六年课外阅读总量不少于145万字。 　　【关键词】课外阅读困惑思考实践反思 　　阅读要求在本次课改中有了质与量的飞跃，随之而来的是老师们在课外阅读指导时的一筹莫展。如何让课外阅读要求落到实处，是摆在每一位小学语文老师面前的重要课题。 　　困 惑 与 思 考 　　教师们习惯了耕种好自己的“一亩三分田”――语文书来完成教学任务，新课程的实施让他们发现语文教学有着极其广阔的天地，固守教本只能是井底之蛙。但是对于课外阅读，语文老师在实践探索中碰到了许多的困惑。笔者通过与校内校外老师的交流，整理问题如下： 　　1、 该读什么书？进入浩如烟海的书海，许多重视孩子阅读的家长常常为无法选到适合孩子看的书而烦恼，因此求助的电话经常打给老师。但《语文课程标准》中只有提纲挈领的阅读要求与建议，对于每个年级到底该指导学生阅读什么书没有明确规定，因此很多教师不知道该向家长推荐什么书。新课程背景下老师该推荐学生读什么书？ 　　2、 学生不愿读？随着电视机、电脑、MP3等多媒体试听系统进入千家万户，孩子消遣课余生活的主要方式是看电视、上网。面对色彩单调还需要艰苦脑力劳动的书本世界很多学生兴趣不足。学生回家不愿意看课外书或者阅读时间、字数偏少，达不到《语文课程标准》中的课外阅读要求。面对阅读兴趣问题，老师应该怎么办？ 　　3、 家长不配合？有见识的家长与老师步调一致，全力支持孩子阅读课外书。但有很大一部分的家长因为自身素质低或忙于工作、家庭困难等原因还停留在只要孩子读好语文书的浅层次阅读要求上。对于老师布置的课外阅读作业置之不理，导致孩子有机可乘，不完成或低质量地完成课外阅读任务。面对家长不配合，老师该怎样做？ 　　4、 阅读资源不均衡？进入21世纪，图书资源空前丰富。然而，学生的人均图书拥有率与使用率却很不均衡。城市与农村之间有差异，城市与城市之间有差异，一个班级内的学生也有差异。重视阅读的家长除了给孩子购买图书，还办了市图书馆、单位图书馆的借阅证，给予孩子一个丰富的阅读世界。而不重视阅读的孩子不但藏书量少，而且缺少借书的途径，造成无好书看的现象。怎样才能让每个孩子都能分享到阅读资源？ 　　一线教师在引导学生课外阅读方面碰到了许多问题，但最让语文老师困惑的就是上述四大问题，解决这些问题正是打开小学生课外阅读瓶颈的关键。 　　实 践 与 反 思 　　客观、理性地思考课外阅读问题后，我校语文老师进行了积极的探索，通过几年的努力，在寻求上述问题的答案，指导学生课外阅读取得了一定的成效： 　　1、集思广益，推荐书目――解决读什么书的问题 　　在物欲横流的今天，很大一部分教师较少走进书店、阅读书籍，因此对新书动向、热点阅读都不甚了解，让他们单枪匹马向班内学生推荐课外读物就显得力不从心。因此依托教研组这一平台，集思广益让图书推荐工作更具科学性。 　　2、阅读活动，激发兴趣――解决读书兴趣的问题 　　“兴趣是最好的老师。”只有当孩子对阅读产生了浓厚的兴趣，书籍才会像磁铁一样吸引学生，让孩子进入快乐阅读的自由王国。我们以激发学生阅读兴趣为原则，用生动活泼的活动引导学生阅读。 　　活动一：好书推荐卡 组织3～6年级的同学制作“好书推荐卡”，把自己读过的认为最好的书按“书名”、“作者”、“好书先知道（主要内容）、”“推荐理由”、“推荐人”几个部分誊写在彩色卡纸上，并进行美化。老师把这些构思新颖、制作精美的卡片悬挂于学校各个走廊边，让全校同学在课间休息的时候也能触闻到好书传来的阵阵清香。“好书推荐卡”充分利用了学生这一学习资源，让学生在立体、愉悦的活动过程中收获阅读的快乐。 　　活动二：阅读竞赛 通过一系列学生喜闻乐见的竞赛活动激发学生的阅读热情。我们本着面向全体学生的理念，进行了集体诗歌朗诵、黄金记忆抢答、课外知识竞赛、故事表演等竞赛让阅读逐渐走入学生的心灵世界，成为学生生活中的重要部分。 　　活动三：精读活动 引导学生开展丰富多彩的以激发学生阅读的兴趣。如“古诗配画”阅读活动，先让同学们广泛阅读古诗，然后选择自己喜欢的诗句誊抄在铅化纸上，再配上精美的画。老师把同学们的作品张贴于学校的各个角落，让学生浸润于诗画的海洋之中。这样的阅读活动不仅让孩子们阅读、理解了古诗，还激发了他们强烈的阅读古诗、古文的兴趣。 　　反思：心理学家告诉我们：享受摇曳多姿的学习过程，是孩子的天性。意大利著名教育家蒙台梭