八年级物理《初中同步测控新优化设计》第九章 第一节知识精讲.docVIP

《初中同步测控新优化设计》 第9章 机械与人 三维目标 1．以直观的仪器为突破口，在不同的现象中寻找共同的特征，从而认识杠杆。通过对现象的分析，确定杠杆的支点，认识力臂。再采用对比实验的方法，知道力的作用位置和作用方向的改变都可以改变力臂。 2．描绘杠杆的示意图，培养认真、严谨、实事求是的科学态度，并通过训练提高作图、识图的能力。 3．充分利用演示实验和课件，调动学生学习的积极性，帮助学生理解杠杆的平衡条件；通过简单例题的讲解和分析，培养学生解决实际问题的能力；设计针对性强的概念题目进行分析，从不同的角度正确理解杠杆的平衡条件。 4．利用具体实物认识定滑轮、动滑轮、滑轮组以及学会组装简单的滑轮组。通过观察和亲身感受知道使用滑轮吊起重物时，拉力与重力的关系、拉力移动距离与物体移动距离的关系。通过对滑轮的分析，对学生进行辩证观点看问题的教育。 5．通过实验探究知道做功的两个必要因素、功的计算公式，通过对功的介绍使学生体验到计算公式的逻辑美。再通过对实例、实验的观察、分析、对比，增强分析概括能力，培养科学严谨的态度。通过对例题及实验的分析、操作，培养学生应用知识解决问题的能力。 6．通过对功的回忆，进一步认识功的原理。通过实验探究总结简单机械之中功的原理，并能认识到它是机械的普遍规律。利用学生实验，培养学生动手能力，及勇于探索的创新精神。 7．通过对简单机械做功的认识，认识功率。知道功率是描述做功快慢的物理量，做功越快，功率越大。再由具体事例分清做功快慢和做功多少并不是同一个概念，功率的大小不但和做功的多少有关，还和做功的时间有关。能用功率的公式进行简单计算。通过对实例、实验的观察、分析、对比，培养学生的分析概括能力。通过对例题及实验的分析、操作，培养学生应用知识解决问题的能力。 8．通过举例认识有用功和总功；经过分析知道机械效率。在实际中使用机械时，分清有用功、额外功和总功是解决问题的基础。通过设计实验、动手实验培养学生热爱科学的情感和钻研科学的态度。 本章知识网络 第1节 科学探究 杠杆的平衡条件 名师导航 三点剖析： 一．杠杆 1．杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。 注意：一根硬棒能成为杠杆，应具备两个条件： （1）要有力的作用； （2）能绕某固定点转动。两个条件缺一不可。例如：瓶盖起子在没有使用时就不能称之为杠杆。杠杆的形状可以是直的，也可以是弯的，但必须是硬的。 2．杠杆的五要素： (1)支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。??? 动力(F1)：使杠杆转动的力。??? 阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。??? 动力臂(l1)：支点到动力作用线的距离。??? 阻力臂(l2)：支点到阻力作用线的距离。 3.杠杆力臂的画法： 要正确画出杠杆上各力的力臂，首先要明确力臂的概念，力臂是 从支点到力的作用线的垂直距离，是解决杠杆问题的关键。再按下　　述步骤完成即可： （1）首先在杠杆的示意图上确定支点O。 （2）画好动力作用线和阻力作用线，画的时候要用虚线将力的作用线延长。 （3）再从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，则从支点到垂足之间的的距离就是力臂。 例如：图9-1-2中的L1和L2分别就是动力臂和阻力臂。 二．杠杆的平衡条件（即杠杆原理） 1．杠杆平衡：在力的作用下处于静止不动或匀速转动都叫做杠杆平衡 2．平衡条件表达式： 动力×动力臂=阻力×阻力臂 公式表示为： 例如；如图9-1-3所示的杠杆就是处于平衡状态。 注意：从杠杆的平衡可知，力和力臂的大小成反比，即力臂越长，力就越小。计算时单位要统一，即动力和阻力的单位要统一，动力臂和阻力臂的单位也要统一。 三．杠杆的分类（三种杠杆） 1．杠杆的分类： （1）动力臂大于阻力臂的杠杆，即省力杠杆。例如：图9-1-4中的撬棒 （2）动力臂小于阻力臂的杠杆，即费力杠杆。例如：图9-1-5中的火钳 （3）动力臂等于阻力臂的杠杆，即等臂杠杆。例如：图9-1-6中的天平 2．各种类型杠杆的特点：·省力杠杆：动力臂大于阻力臂，省力但是费距离。 ·费力杠杆：动力臂小于阻力臂，费力但是省距离。 ·等臂杠杆；动力臂等于阻力臂，不省力也不省距离。 问题与探究 问题１：在研究杠杆平衡条件的实验中，杠杆的两端装置有两个