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以精细管理塑“绿色”之美 　　个人简介 　　高月涵，女，1973年2月生，大学本科学历，小学高级教师，中共党员，现任滨海新区大港花园里小学副校长、工会主席、党支部委员。 　　近年来，我校以精细化管理为先导，确立了“花儿朵朵开，朵朵放光彩”的办学理念，尝试实施“绿色教育”，努力构建适合师生发展的平台，积极提升学校品位。 　　“绿色教育”，这不是简单意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”这个名词所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种现代教育观。“绿色教育”重体验、重情感、重自主和谐、重行为训练、重习惯培养，通过构建绿色环境、绿色管理、绿色德育、绿色教学和绿色服务等和谐统一的育人系统，为学生健康成长和个性品质的塑造搭建发展的平台；通过富有人性化的“绿色”健康的教育管理理念，使教学双方形成终身可持续发展的潜力与品质，同时实现学校的可持续发展。 　　一、创设绿色环境文化 　　“绿色”显现着生机。对人最重大最持久的影响是文化力的影响，我们在校园文化建设上，渗透办学理念，首先体现思想性。注重有形文化建设，从而达到育人环境优质化，做到净化、绿化、美化。校领导班子组建五年来，我们建成了成长林，栽种了花木30余种，共计500余株。应季的花开、绿意盎然的成长林，让人赏心悦目。此外，收集学生的优秀作品，生活中绽放的隽语哲言，张贴展览，营造一个能促进师生健康成长的美好环境。楼内的“花儿开”主题墙，展现了师生在自己擅长领域取得的各项成绩，激励了师生成长。车棚外墙、楼梯台阶、卫生间挡板都有名言、安全漫画、环保提示等。教师办公室的主题黑板也是各组精心设计的，有激励本组的名言，有个性十足的书画，使校园的每一处都富有情趣。 　　二、创建绿色管理文化 　　“绿色”显现着和谐。学校管理必须关注学生、教师及管理层的共同成功；关注师生、学校的可持续发展。这种管理，既要建章立制，又要给教师以人文的关怀；既要提高教师的专业化程度，提升教师的教育品位，又要把学校建设成师生共同的精神乐园。我们践行尊重与民主和谐的绿色管理。高效的课堂教学是“绿色教育”的突破口，把学习的自主权、发展权还给学生，学会合作、学会探究、学会创造；德育、教学共同养成学生良好的习惯是绿色教育的途径，积极、乐观、责任，主动健康发展是“绿色教育”的核心。我们在无形文化建设上，更注重人文性、实效性，为师生营造了健康的绿色成长氛围。 　　我们坚信尊重与信任就是力量，融情就是激励。拓宽评价维度，充分关注教师的精神需求和情感状态，倡导“百花齐放”，学校的各种评估方案教师都全程参与，积极献策，开放讨论，阳光操作；对教师的评价坚持学生、家长的参与，坚持个人与教研组、年级组的挂钩，关心教师的大事小情；在集会时表彰有突出成绩、为学校做出积极贡献的师生。无痕的管，有情的理，使教师感受自我成长的幸福。 　　三、创新绿色课堂文化 　　首先，师德引领，让教师在工作中实现自己的生命价值。通过认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，评选“最受欢迎的教师”“感动花园里人物”“和谐班组”；与教师签订《师德承诺书》，践行“师德公约”，开展“思想的革命”“语言的革命”“行动的革命”“师德讨论”等绿色言行活动，切实把学校师德师风建设推向了新的高度。 　　其次，引导教师重建开放的教学观念：充实准备每一节课；踏实上好每一堂课；翔实批阅全体学生的每一份作业；真实反思自己的教育教学行为。我们通过读书学习、交流、请专家讲座、走出去开眼界等方式提升教师间的沟通与合作能力，提高管理、教育、教学等工作的实效。推行全员科研，倡导务实的研究文化。以《有效课堂教学研究》作为学校主导科研课题，在教育教学中得到落实。坚持“创设情境，精讲精练，拓展延伸，培养习惯”的教学模式，坚持隔周集体教研和集体备课，在实践中发现问题，在实践中解决问题；“绿色教学设计”比赛、同课异构、年级研究课、师徒汇报课、骨干教师示范课、跟踪听课、青年教师邀请课，促进教师发展。 　　最后，整体优化，为教师搭建成长的舞台。学校的发展就是促使教师得到发展，教师的发展也促进了学校的发展。根据多元智能理论，每个个体都有自己最擅长的领域，学校就是为这些个体搭建一个使其展现自我的平台，满足其自我价值实现的需要。充分关注教师的精神需求和情感状态，倡导“百花齐放”“朵朵放光彩”，使教师的思想和行为方式发生着改变。鼓励教师参与学校组织的各种活动，使每一位教师都享受努力之后收获的喜悦，让教师学会享受工作，品味生活的乐趣，也不断地向全体教师昭示：只要努力工作，就会优秀。 　　四、创新绿色活动文化 　　1.培养“绿色”少年，体验自主管理。 　　“真正的教育是自我教育”，学生自主管理是“绿色德育”理念的重要内容。为了培养和增强学生参与管理的意识，发挥学生的潜能，我们在健全大、中队委