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优化问题设计 创设有效课堂 　　课程标准中明确指出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展”，因此在教学中要优化问题情境，以问题为中心组织教学，将知识设置于问题情境中，使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而达到创设有效课堂的目的。本文以学业水平考试专题复习《化学反应速率》的课堂教学为例，优化问题设计中创设有效课堂。 　　一、教学目标 　　1、知识与技能：了解影响化学反应速率的概念及定量表示方法。理解浓度、温度、压强、催化剂等因素对反应速率的影响，了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学领域中的作用。 　　2、过程与方法：通过设计实验方案和问题讨论，了解定量实验方案设计的基本方法。 　　3、情感态度价值观：培养学生的团结精神，探索精神，通过实验探索新知识过程，激发学生学习化学的兴趣。 　　二、教学实录 　　【展示图片】：“火药的爆炸、石油的形成、人的衰老” 　　【引入】：我们通常用化学反应速率来表示化学反应的快慢，接下来利用铝与盐酸反应研究化学反应速率的相关知识。 　　【问题1】：根据变化图，计算该反应在0-8min，8-24min时段的盐酸反应速率。 　　【学生】：列示计算 　　【追题】：还可以用什么物质表示化学反应速率？ 　　【学生】：v（Al）、 v（AlCl3）、 v（H2） 　　【学生】：Al不能表示，因为Al是固体，浓度视为常数。 　　【问题2】：以下数据中，你认为速率最大的是哪一项，并说明判断理由。 　　A、v（HCl） = 0.0188mol?L 1?min 1 B、v（AlCl3） = 0.025mol?L 1?min 1 C、v（HCl）= 0.10 mol?L 1?s 1 　　【学生】：C 　　【追问】：为什么？ 　　【学生】：比较速率必须在相同单位和相同物质下比较。 　　设计意图：通过问题串的形式，让学生回顾化学反应速率概念及其定量表示方法，引发学生积极回顾旧知识，同时让学生获得感性知识的基础上，通过思维进行抽象概括。真正将学生置身于知识的复习过程，明确了学习的方向与要求，从而提高了复习课的效率。 　　【提问】：金属与盐酸反应速率又取决于什么？ 　　【学生】：金属的活动性 　　【追问】：铝与盐酸反应速率快慢的影响因素有哪些？ 　　【学生】：溶液的浓度和温度 　　【问题探究】：请根据下列所给的药品，设计实验方案研究铝与盐酸反应速率的影响因素。铝粉（足量）、0.1mol/LHCl 、 0.2mol/LHCl 、 20℃水浴 、 30℃水浴。 　　【学生讨论】： 　　【设问】：为什么这样设计？ 　　【学生】：当研究浓度对反应速率影响时，必须保持水浴温度不变； 　　【追问】：该实验方案设计的基本思路是什么？ 　　【学生】：控制变量法。 　　【追问】：这些实验研究了什么问题？ 　　【学生】：研究温度对反应速率的实验是1、3 　　研究浓度对反应速率的实验是1、2 　　【提问】：请同学从碰撞理论的角度分析为什么增加反应物的浓度可以加快反应速率 　　【学生】：增加反应物的浓度，增大了单位体积的活化分子总数，增大了有效碰撞的频率，从而加快了化学反应速率。 　　设计意图：以上问题对学生起到促进迁移和启迪的作用，通过对问题的思考、分析、反思、形成一定的四维模式和处理问题的方法，同时部分学生也能发现自己四维过程中的问题产生的原因，并主动进行改进。 　　【知识应用】：某兴趣小组用0.50mol?L-1KI、0.2%淀粉溶液、0.20mol?L-1K2S2O80.10mol?L-1Na2S2O3等试剂，探究反应条件对化学反应速率的影响。 　　【学生】：思考、讨论、做答。 　　设计意图：积极挖掘和利用化学反应速率的相关题目，复习了化学反应速率知识相关知识和形成恰当的解题方法和优化思维的思想方法，同时通过高考题使学生知识的综合应用能力得到有效升华。 　　【提问】：等质量的铝粉与等PH值的盐酸与硫酸反应（其他条件相同），它们反应速率相同吗？ 　　【学生】：不相同 　　【学生】：不对，相同，等PH值就是氢离子的浓度相同，所以它们反应速率应该相等。 　　【提示】：有实验研究表明：铝粉与盐酸比铝粉与硫酸反应速率快得多。 　　【学生】：为什么？ 　　【提示】：这两组物质中氢离子的浓度相同，那么其他离子？ 　　【学生】：氯离子可能对反应有促进作用 　　【学生】：硫酸根离子对反应有抑制作用 　　【学生】：氯离子可能对反应有催化作用 　　设计意图：以上问题的提出，引起学生极大的疑惑与兴趣，激发学生的认知冲突，有效地驱动学生有目的地积极思考，通