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低年级语文应加强朗读训练之我见 　　摘要：朗读是小学语文教学的一种重要手段，是由视觉、听觉和动觉相结合的认识活动。朗读训练不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以帮助学生积累词汇，与文章作者进行深入的情感交流，充分理解作者表达的思想内容。因此小学语文教学中必须重视朗读的作用，加强学生朗读训练。 　　关键词：低年级语文；朗读；训练 　　【中图分类号】G623.2 　　 　　小学低年级学生在语文科目学习中必不可少的环节就是朗读，通过各种形式的有感情朗读，是培养学生良好通顺语言表达习惯的必要途径，也是学生与文章作者在思想上的深层次交流。朗读既有助于老师课程的教学，也有利于学生阅读习惯的养成。 　　一、加强低年级语文朗读训练的作用 　　（一）有助于学生语言能力的培养 　　语言教学是小学语文教学的重要教学任务，是在教会小学生识别语音、词汇后能按照语法要求组合成语句通顺、意思表达清楚明确的段落句子。加强朗读训练可以纠正学生发音不准问题，通过反复朗读，增强记忆，加强语感，还可以扩充词汇量，而且有助于学生对词汇运用驾驭能力的提高。 　　（二）有助于学生理解能力的提高 　　“书读百遍，其义自现。”就充分表明了朗读对学生理解能力提高的重要作用。通过反复朗读课文，学生可以充分了解作者文中的情感出发点和着落点，并将自己的个人情感和经验与作者文章描述的内容相结合，引发学生深层次的思考，更准确的理解、把握作者的文章内涵。 　　（三）有助于学生审美能力的提高 　　低年级的语文教材多是些内容富有童趣、语言优美且易于朗读记忆的文章，文章所描述歌颂的也都是些美丽的自然风景。通过有感情的反复朗读，学生可以感受到作者描绘的景物之美，受到自然魅力的感染，从而潜移默化中形成对美好事物的热爱之情。强化学生朗读训练可以激发学生的想象潜能，在其脑海中构建美好事物，对日后审美观的形成有良好的指引作用。 　　（四）有助于学生创新能力的培养 　　低年级学生的思维不成熟性使其想法天真而极具创造性，丰富的朗读训练可以激发学生的联想能力和创造性思维。学生通过有感情的重复朗读课文对文章内容认识理解程度加深，就不再满足于课本内容的局限，而容易受到课本内容的启发，结合自身的实际展开充分的联想，发挥自己的创造性思维，将文学作品转化为自身感情的表达。 　　二、加强低年级语文朗读训练的有效途径 　　（一）充分利用好教材，发挥教材的最大效用 　　低年级学生的阅读能力有限，在教材课程的学习中必须留有充足的时间供学生朗读训练。老师在课程学习之初要安排时间给学生用以朗读预习，这时朗读的主要目的在于使学生辨准字词读音、读通语句，并且对文章内容有初步的了解；在课文学习讲解过程中也要给学生足够时间再次朗读课文，学生在老师讲解的基础上再次朗读，认清字词、理解词意后有助于学生对课文的理解；在课文学习完成之后，最后再通读课文，从全局把握课文结构，深入理解文章内涵，与作者的表达情感产生共鸣。 　　（二）运用形式多样的朗读方法 　　朗读的方法多种多样，不同的课文内容适宜不同的朗读方法。老师要引导学生学会自读、领读、齐读、小组比赛朗读及分角色朗读等多种朗读方法，并根据课文内容的不同安排不同朗读方式的训练。老师还要发挥带头示范作用，经常给学生朗读做好示范，不仅要发音标准、语句通顺，还应掌握好节奏，抑扬顿挫，感情丰沛。老师要对学生朗读中出现的问题及时纠正，教会学生正确的朗读方法。 　　（三）制定明确的朗读目标，重视朗读能力训练 　　朗读在低年级语文学习中具有重要的作用，但并非开口读书就可称之为朗读。有效的朗读是有目标的朗读，有选择的朗读。不同年级学生的认知水平不同，因而对朗读的需求也不同。老师要充分把握好朗读工作的安排，明确朗读目标。对较低年级的学生要加强生字词发音的朗读训练，较高年级的学生则要在读准字词的基础上流利朗读全篇课文，并且还要理解文章内涵。对于重点段落、重点诗词更要不断重复朗读甚至背诵，准确把握朗读的语音语调、停顿连接等方面的转换，既通顺流畅又饱含感情。 　　（四）精选阅读素材，增强阅读能力 　　低年级学生接触的阅读素材有限，大多还仅局限于对课本教材的阅读，这对朗读能力的培养显然是不够的，老师要精选一些适宜学生朗读能力培养的素材，并集中时间安排学生进行朗读训练。少儿文学刊物、寓言童话故事、生活科普知识等都是良好的朗读素材，学生通过对这些材料的朗读不仅可以提高朗读能力，还可以扩展知识面，了解不同题材文章的朗读方法和朗读技巧。 　　（五）举办形式多样的朗读比赛，鼓励学生养成良好的朗读习惯 　　低年级学生的学习活动需要老师的辅助和激励。在朗读训练中，可以举办多种多样的朗读比赛活动，要调动学生参与活动的积极性就必须有相应的激励表扬措施。有奖励朗读比赛活动的开展可以使学生