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以互联网思维搭建英语教学网络平台 　　概 要： 英语教学越来越要求与时代同步及契合，英语教学与互联网的结合是自然而然的趋势，但结合的平台仍是粗放与随意的。本文以互联网思维为指向，对搭建符合英语教学特点的网络平台进行应有框架性的构想。 　　关键词： 英语教学 互联网思维 网络平台 　　以计算机与互联网为标志的信息技术所构建的信息化社会已是当代社会发展的大趋势，信息技术作为一种极富创造性的工具，在各个方面改变着人们的认知和实践方式。教育作为认知培训的重要领域，毫无疑问要面对信息技术带来的挑战。为适应现代社会的要求，作为与时代和社会紧密联系的英语及英语教学，其在各方面都提出了如何更符合时代气息的阶段性要求。英语语言教育所要求的开拓性，需要创新与发散的思维及运作模式，信息技术的开放、包容、海量等特点，如果能与英语教学有机整合，则是具有积极意义的事。信息技术与英语教学的结合，已有很多的尝试和经验，英语教学的网络平台建设就是其中一部分，并且是一项基础性的工作。但就目前的总体状况，如果从现今倡导的互联网思维出发，英语教学的网络平台的建设还只是粗放与随意的。何谓互联网思维？“互联网思维的原始定义是由众多点相互连接起来的，非平面、立体化的，无中心、无边缘的网状结构。它类似于人的大脑神经和血管组织的一种思维结构”①。这个平台就互联网而言，可以是一个网站，可以是一系列网站，更可以是各种网络媒介的统合体。那么这个平台应该是怎样的，又该怎样打造？可有以下框架性的构想： 　　一、海量信息的英语教学网络平台 　　互联网的特点是它的无限开放性，这意味着它如同一个无限容器，能容纳海量信息，作为一个无比巨大的资源库，就英语教学而言，常规的课本、课堂、课件、教案、练习册、试卷等的信息容量与之相比，在开放性和包容性上确实不可同日而语。打造英语教学的网络平台，其特点与优势显而易见。它的信息是动态的，时刻处于不断更新的状态，作为学习素材，它是最具前瞻性和前沿性的。它的内容兼容并包，涵盖社科人文历史的各个方面，几乎可以满足教与学的所有资源需求；它的资料图文声并茂，非常契合语言教学的良好介质。有了这样一个英语教学的平台，意味着传统的英语教学从学校和课堂扩展到了广阔无垠的互联网上，将互联网络作为英语教学的重要组成部分，其开放性将真正为语言教学提供突破性的拓展。因而建设这样的平台，其与海量信息的互联网的链接是必不可少的，也是平台存在的理由所在。建设这样平台的视野应更广阔，在建立之初就要在理念、技术和运营等层面有前瞻的要求，使之成为体现互联网特点的平台。 　　二、网络平台搭建者的专业化 　　对于传统的英语教学而言，专业性的要求是必须具备的，以课本、课堂、课件、练习等一定的介质，通过教师的英语素养与传授能力，提高学生的英语语言能力，没有专业的要求，是不可能达到教学目的的。将互联网引入英语教学中，其搭建者的专业性往往被忽视，因为其英语教学的专业性往往湮没于一般互联网的无序之中，将这样一个无序的互联网作为有特定指向性的英语教学而言，其实是与之割裂的。平台的建设要有适当的搭建者，而这个搭建者首先应该是懂英语教学的，但相对于要将互联网纳入英语教学而言，搭建者又应该是懂网络运营的，最好还能有一定的互联网技术。因此，英语教学的互联网平台需要形成一个专业化人群，这个人群的形成不仅只是个人的自觉行为，更要成为团体和机构的有意识行为，这些团体和机构包括学校、教育部门、研究单位，等等。只有解决了平台搭建人的问题，才有平台搭建的开始。 　　三、以内容聚合与分发为核心功能的内容发布平台 　　如果在现今的互联网上寻找英语教学的内容，则海量与开放性已不言而喻，但因其内容的纷繁杂乱、随意无序，尚未在真正意义上成为一个可直接应用的资源平台。作为一种语言交流手段的学习，英语的教与学强调交流、互动与评价、提升，以这个要求建立一个网络平台，那么对于资源的整合性、专业性、指向性，都应该是明确的，就不是简单运用电脑和网络在互联网上搜索资料就算与英语教学有机融合的网络平台，是以“用户需求为中心”，而不是以“资料海量为中心”，使教与学与网络建立无隔阂的、可随时随地联系，并符合英语教学特点的平台。作为一个资源平台，其最核心的价值体现在什么方面？只能是使用者的使用。使用者对平台的重视与利用程度，最终决定这个平台是否真正发挥了作用，发挥了怎样的作用。对于现今互联网的一般认识，网上只要提供了内容，就是浏览者是否接受的问题，更进一步就是迎合一定浏览者的爱好和需要量身定做一定的内容。实际上，这是对内容提供者和受众的分离，因为受众与内容提供者没有联系和互动，对于一个英语教学平台来说，这样的设定远远不够。英语学习讲求个体体验和要求，也讲求个体进步与学科整体要求的对照评价，注重个体提升是英语学习的目的所在。在互联网时代