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交际策略与英语教学 　　摘要：交际策略作为影响中介语形成和发展的重要因素之一，对外语学习者在交际过程中产生重要的影响，是交际顺利实现的关键。在课堂教学中应融入交际策略，引导学生在口语交际中使用交际策略，提高其使用交际策略的能力。在口语交际中，能够有效地使用策略是十分重要的。一个成功的语言学习者常常在学习和使用语言时使用交际策略，并且不断地评估策略使用的效率以便成功地利用所看到的和所听到的输入信息重新构建语言进行交际。 　　关键词：交际策略；外语学习者； 　　 【中图分类号】H31 　　 　　 　　交际策略（Communication Strategies）作为影响中介语形成和发展的因素之一，是由Selinker于1972年在一篇有关中介语（interlanguage）的文章中首次提出，但是，他没有对交际策略的内涵和外延作出明确的界定。四十多年来，交际策略在应用语言学领域已占有非常重要的地位。外语学习者在交际过程中，因语言水平、文化因素等影响，需要借助一些交际策略来实现其交际意图和目的。 　　1、 国内外交际策略的研究现状 　　国外的交际策略在内容、规模和数量上都已经非常成熟，但“交际策略研究在我国相对来说还是一个空白”（戴炜栋，束定芳1994）。最早的是黄小华（1984）在香港中文大学完成的硕士论文“《An Investigation of Strategies in Oral Communication that Chinese EFL learners in China Employ》”. 1985年她与她的导师联名在“Applied linguistic”上发表了论文“《Learning Strategies for Oral Communication》”, 这是中国学者在国际杂志上发表的首篇外语学习策略研究论文。虽然我国外语教学一直把培养学生的交际能力作为教学的主要目标，但关于交际策略的论文和专著相对缺乏。可喜的是，最近几年许多学者开始引进、介绍国外的交际策略的理论，如戴曼纯（1992），戴炜栋、束定芳（1994），束定芳、庄智象（1996），王立非（2000）等。有关中国学生交际策略能力的实证研究也开展起来，如陈思清（1990），高海虹（2000），王艳（2001），王立非（2002），谭雪梅、张承平（2002），孔京京（2004）等。 　　我国现有的交际策略的实证研究虽处于起步阶段，但研究都与交际策略的教学有着直接或间接联系。高海虹对大学生的交际策略概念和使用频率以及二者之间的相关性进行探讨并发现：中国学生较多使用缩减策略，不常使用成就策略；成就策略中的求助、拖延和副语言策略与使用策略之间显著相关。王立非对大学生口语课堂实施交际策略教学进行实现的结果显示：课堂口语交际策略强化教学可以增加学生使用策略的频度，提高外语学习者使用迂回叙述和填补停顿等口语策略的能力。孔京京（2004）进行交际策略培训的实证研究得出结论：策略培训有助于培养学生使用交际策略的意识和提高使用交际策略的能力。 　　2、交际策略的定义 　　Selinker（1972）认为在中介语的形成中会出现以下五种现象：第一，母语迁移现象；第二，对于目的语语言规则的过度概括；第三，教学迁移现象；第四，外语习得者的主要学习策略；第五，二语习得者所应掌握的交际策略。然而不同领域的学者对于交际策略是否对中介语的形成具有重要作用的看法各异。 　　Corder(1977)交际策略可以定义为“非母语学习者在表达中遇到困难时所采用的技巧”；其定义包含三种含义：（1）系统化特点的典型性；（2）语言知识匮乏，交际者无法实现成功交际；（3）交际策略使用的频率因人而异，交际策略的研究应具有双向性。 　　Brown(1987)认为“学习者在交际中因为无法准确表达其意图而有目的采取的语言表达手段来阐释其观点”。该定义能够较为完善的表达交际策略的定义。 　　通过对以上不同学者对交际策略定义的比较和分析，可以发现国外学者主要从交际互动和心理语言学两种角度对其进行定义。以Brown(1987)为代表的心理语言学更能准确的表达交际策略的定义。 　　3、交际策略与英语教学 　　Kubin等人在研究成功的外语学习者时，将学习者策略分为两大类：一类是直接影响外语学习过程的策略，即学习策略。如记忆、演绎、概括和实践等；一类是间接影响外语学习过程的策略，包括交际和社交，这两类策略主要是创造实践和使用交际技巧的机会。Faerch Kasper等人认为交际策略中只有成就策略能促进外语习得，因为采用缩减策略意味着冒险，而冒险恰恰是外语知识达到运用自如的必要条件之一。Tarone认为，交际策略的话语功能使得本族语使用者得以运用正确方式表达其所想表达的内容。而Ellis认