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以人才需求为引导提升语文教学的服务性 　　【摘 要】中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。然而，随着教学改革的不断深入，出现了许多误区，部分职校出现了重专业、轻文化的倾向。学生对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展。如何解决语文课与专业课之间的矛盾，让语文课为学生的专业服务，是本文探讨的主要问题。 　　【关键词】中职语文 服务性 　　语文，是重要的交际工具，是学好其他科目的基础。《中等职业学校语文教学大纲》中指出：语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。语文在培养学生语言表达、沟通交流及人文素养、职业技能等方面发挥着重要的作用。但在中职的语文教学中，情况却不容乐观。一方面，受普高热的影响，中职学校学生入学分数低，文化基础较为薄弱，学生难以将课堂上的语文知识深化为文化修养；另一方面，在进入职业学校之后，没有了升学压力，学生都觉得只要努力学好本专业即可，文化课学习不被重视。在职业教育蓬勃发展的今天，如何增强语文教学的实用性，发挥中职语文教学的服务性，以就业为导向，培养市场需要的综合型人才，已经成了亟待解决的问题。 　　一、 变知识灌输为人文素养培养，服务于学生的职业人格养成 　　联合国教科文组织在其调查报告《学会生存--教育世界的今天和明天》中指出，学校过多地强调知识的传授和学生单方面的努力，使学校教育忽视了教人如何在社会中生活、热爱生活并从事工作的基本职责。在价值多元化、信息爆炸的今天，青年人时时处处被大量繁芜复杂的信息所包围，他们普遍表现出急功近利、怠于行动、浮躁自大、易挫折、多抱怨、走捷径等特征，更难以谈及对远大人生梦想的追求，对生活真诚的热爱。这些折射到工作中，就表现为对工作职责的轻视，忽视细节，做事倦怠。因此，语文课堂要重视人文素养的培养，有意识地将课堂教学向职业人格解读衔接，进而为学生职业人格的养成奠定基础。利用课堂对学生进行世界观、人生观、价值观的正确引导，设计与职业相关的情境教学。通过挖掘文学作品中的精神内涵来提升学生的素养，这也是素质教育培养人才的客观要求。比如，读李白的诗，要读出李白面对困难挫折时的乐观旷达，告诉学生要积极应对学业压力与社会压力，坦然笑对人生磨难，张扬青春风采。在讲授屈原的作品中，通过对屈原生平的解读，引导学生思考现代社会自我发展与团体发展的关系，如何看待忠诚于自我发展间的矛盾等。《过秦论》中六国纷纷争割地而赂秦，导致纵散约败，相继灭亡。教师要使学生明白，为了共同目标，要互补互助，同舟共济，责任共担，成就共享。因此，个人利益须服从集体利益。在《冯谖客孟尝君》的教学中，冯谖为孟尝君市义表现出冯谖作为一名经济人的哪些职业素养，市义与当今明星的社会公益行为有何异同等。 　　二、变应试写作为实用写作，服务于学生的职业能力提升 　　应用文是人们日常生活、工作中必备的交际工具.它与我们每个人的工作、学习和生活息息相关。随着时代的发展，应用文写作在社会生活中的作用更是越来越大，使用越来越频繁。对于中职生来说.学好应用文写作对全面提高个人综合素养十分重要，是职业岗位的必备能力之一。叶圣陶先生早在20世纪40年代就在一篇文章中说中学生能写应用文是原则，会写小说是例外。中职生掌握应用文写作基本技能，能够适应现实生活与未来岗位的需求，顺利融入社会、立足社会，成为合格的社会一员。 　　要使学生喜欢应用文的写作，老师的就要想方设法使他们对应用文的写作产生兴趣。兴趣和需要有着密切的联系。当一个人有某种需要时，他必然会对有关事物予以关注。所以，我们要善于创设情景，使他们体会到现在的学习能够和以后的实际运用相结合，未来的工作需要他们具备这方面的知识，从而让他们感觉到学习应用文写作的必要性、重要性。以日常生活中的事例为契机进行写作训练，提高应用文教学的应用性。例如，让学生帮学校书写运动会通知；暑假将至，自拟一份暑期学习计划；适逢洛阳牡丹花会，古都将迎来四方宾朋，让学生以市文明办的名义书写争做文明市民的倡议书。如此以来，枯燥的应用文理论学习变成了具体实际的写作应用，强化学生写作能力的同时，也让他们走向社会后能快速适应社会需求。 　　三、变单一教学模式为学科互动教学，服务于学生的自我学习能力提升 　　目前中职语文教学中较多采用的是与普高类似的知识传输模式，过于程式化，总用一个固定不变的模式去套复杂多变的教学活动。授人以鱼不如授人以渔，语文课堂要摒弃单一的教学模式，采取多样化的教学手段。引导学生学会搜集材料、分析材料、提取观点、论述观点的分析归纳方法，利用案例教学，引导学生学会先模拟、后创新的方法，通过合作学习，培养学生的团队协调能力和实际解决问题能力。我们在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，把语文学习与不