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以大工程观的视角建设现代化工实验教学示范中心 　　常州大学现代化工实验教学中心成立于2006年，是在学校实验室建设管理“中心化”进程中，整合了分析测试、基础化工、化学工程、化工过程、化工工艺等教学科研资源建成的。中心建成不久，就因其工程化特色，集约、集成、共享的先进建设理念，于2007年被遴选为“江苏省实验教学示范中心建设点”，2009年以优秀成绩通过省级验收，并被评为“国家级石油化工国际化工程人才培养模式创新实验区”，2013年成为“国家级实验教学示范中心建设单位”。 　　中心现有教师64人，其中正高职称占比58%，青年教师中硕士以上学历占比91%，87%以上教师具有工程实践经历及背景，3名教师获化工注册工程师资格。 　　中心现有实验室面积14 000平方米，固定资产总值7 700万元，设备3 200台套，10万元以上设备220台。下设化工原理实验室、反应工程实验室、分离工程实验室、化工工艺实验室、化工计算与模拟实验室、啤酒中试车间实验室、精细化学品合成中试车间、分析测试实验平台、液相色谱开放实验室、气相色谱开放实验室、石化工业展馆、创新实验室等，承担了学校6个学院、23个专业的22门实验及实训、创新等教学任务，年均承担17万人次的教学，还向周边高校、企业及中学提供开放实习、技术服务、员工培训及参观体验等，年均接待2 000余人次。 　　理念先行，建设有思路 　　当今社会急需怎样的化工人才？与一些发达国家的高等教育进行横向比较，我们的距离在哪里？与高等教育大众化之前的中国高等教育进行纵向比较，明显的差异在哪里？学校发展历程中最鲜明的特点是什么？基于对这些问题的思考，常州大学在建设化工实验教学中心的过程中始终遵循着一个明确的理念―“大工程观”。 　　近3年，围绕化工专业工程教育，中心教师承担了“构复合型人才培养体系，建立体化实验实训中心，育创新型卓越工程人才”“基于CDIO与‘卓越工程师教育培养计划’的石油化工卓越人才培养的研究与实践”等4项省级教改课题，“与IchemE接轨的化学工程与工艺专业培养体系的研究与实践”“现代化工实验创新模式的研究与实践”等17项校级教改课题。中心以平台建设为主要内容的教学研究工作获6项省级教学成果奖，在《中国高等教育》等杂志上发表教学研究论文39篇。 　　仪器装备，自制有特色 　　为了践行化工教育“大工程观”理念，中心将仿真技术、数字化在线检测显示技术、控制技术和多媒体交互技术引入实验装置开发中，研制了DCS控制填料精馏塔、填料吸收塔、流体流动―输送机械―传热综合实验平台、洞道干燥、板框过滤、固定床微型反应器、MCGS组态控制筛板精馏塔、MCGS组态控制转盘萃取塔、mini plant等40余套实验装置，所有装置均由教师设计、指导制作、安装和调试。这些装置汇集了国内外化工实验装置先进装备技术，融入了较新科技发展和教师的科研成果，具有多功能化、集成化、数字化、自动化和中型化等特色，受到了闵恩泽、金涌、袁渭康等院士的好评，前来中心进行专题交流的国内外高校有100余所。其中，“DCS控制液体流动―输送―传热―精馏综合实验平台”获“首届全国高等学校自制教学仪器设备优秀成果奖”。 　　一系列工程化特色鲜明的中型实验装置建成后，应用于实验及实习教学中，一定程度上加大了学生工程实践能力的培养，然而仍然没有真正破解“实习动手难”的难题。由于化工装置存在自动化程度高、危险性高等原因，化工专业学生进入企业实习时，比其他专业的学生更加难以获得实际的动手机会，“实习动手难”的问题尤为突出。 　　为了解决这一难题，中心提出了“化工单元装置以‘实’为主，以‘虚’为辅；全流程生产装置以‘虚’为主”的进一步建设思路。2010年，中心以自制的40余套实体装置为原形，开发“网上3D实验室”，将这40余套装置在网络共享，实现了远程实验、远程预习指导、在线成绩生成、教学视频浏览、实验报告上传、人机互动等功能，同时开始探索3D仿真软件的开发。2012～2013年，中心先后建成了“常减压3D仿真软件”“甲醇合成与精制3D仿真软件”（第一产权单位），率先在全国化工类高校中建成“化工3D虚拟仿真实验教学中心”。2013年5月，中心实现了“甲醇合成与精制3D仿真软件”的远程登录、广域网运行，标志着化工3D软件的全球共享。2014年，该虚拟中心被评为首批“国家级虚拟仿真实验教学示范中心”。 　　实验改革，内涵有提升 　　在自制工程化装备及虚拟仿真软件的基础上，中心将所有实验项目优化调整为综合型、设计型实验，包括将以往认为只能是验证型实验的项目，也改造为综合型实验，有力地支撑了学生知识应用能力、工程实践能力、科技创新能力的培养。具体的做法是： 　　（1）全流程自制中试装置很好地满足了工程性训练要求。由于自制的设备规