人教版七年级数学上册“ 4.3.2角的比较与运算”.docVIP

人教版七年级数学上册“ 4.3.2角的比较与运算” 　　【教学目标】：1、理解角的大小、角的和与差、角平分线的意义及数量关系，并会用文字语言、图形语言、符号语言进行描述； 　　2、类比线段的大小、和与差、中点，学习角的比较、角的和与差、角平分线，体会类比思想。 　　【教学重点】：角的大小比较和角平分线的概念是重点； 　　【教学难点】：用图形语言、文字语言、符号语言综合描述角的大小、角的和与差及角的平分线 　　【教学过程】 　　一、情境引入 　　某火车站入口处标有1.5米高的红线，小朋友进站时通常靠墙站直，依身高来确定是否购儿童票。这样做借鉴的是我们比较线段长短时用的哪种方法？比较线段的长短还有什么方法？ 　　设计意图：通过回忆比较线段的两种方法，为后面学习角的比较提供类比方法。 　　二、自主学习 　　1、角的大小比较 　　问题1：如何比较两个角的大小？ 　　请每个学习小组的同学用自己准备好的两个角 ，小组内比较两个角的大小，并讨论你们的比较方法和比较后两角大小的结果。 　　学生用准备好的角比较，讨论交流后小组代表上台展示。 　　（1）度量法：用量角器量出角的度数，然后比较它们的大小。 　　（2）叠合法：把两个角叠合在一起比较大小。 　　教师重点引导两个方面：（1）如何叠合；（2）两个角大小比较的三种结果及几何语言的表达。 　　最后教师幻灯片演示小结： 　　设计意图：让学生先从“形”的角度认识角的大小关系，从形象的角的比较中渗透分类的思想，同时掌握几何语言的表达。 　　2、认识角的和差 　　教师抓住上环节第（1）个图设置问题过渡到问题2. 　　问题2：下图中共有几个角？它们有什么关系？ 　　学生先独立思考，然后小组讨论交流，最后派代表上台发言。 　　思考：如图，图中共有几个角？它们之间有什么关系？ 　　图中共有3个角：∠AOB、∠AOC、∠BOC。它们的关系是： 　　∠AOC=∠AOB+∠BOC； 　　∠BOC=∠AOC-∠AOB； 　　∠AOB=∠AOC-∠BOC 　　教师重视引导学生几何语言的表达。 　　拼角：用手中的两角拼角，（1）拼成两角的差（2）拼成两角的和 　　要求：学生表达清楚并指出你用两角所拼的图形表达的意思（两角的和还是差） 　　练习：看右下图，填空： 　　∠BAE=（ ）+（ ） 　　∠DAC=（ ）+（ ） 　　∠DAE=（ ）+（ ） 　　∠BAE还可以如何表示？ 　　设计意图：在第一环节实物操作的基础上，初步让学生从“形”角度感受角的和差关系过渡到几何语言的表达，最后再落实到实物上拼角的和与差，达到实物――图形――实物的完美结合，真正做到数学与生活完美结合。 　　3、用三角板拼角 　　探究：借助三角尺画出150，750的角。 　　一副三角板的各个角分别是多少度？___________________________________ 　　学生尝试画角。 　　你还能画出哪些角？有什么规律吗？ 　　还能画出___________________________________ 　　规律是：凡是 的倍数的角都能画出。 　　设计意图：通过三角板拼角，让学生进一步巩固角的和差关系，同时训练学生对数的规律的发现能力。 　　4、角平分线 　　问题3：将你手中的角对折，折痕把原来的角分成了几个角？分出来的角大小有什么关系？ 　　学生用手中的角对折，去发现，去比较，然后小组交流 　　教师重点根据学生发言适时点出两点：（1）角平分线的概念；（2）角平分线结果的几何语言表达。 　　如图（1） 　　角的平分线：从一个角的_____出发，把这个角分成_______的两个角的射线，叫做这个角的平分线。 　　OB是∠AOC的一平分线，可以记作： 　　∠AOC=2∠AOB=2∠BOC=2或∠AOB=∠BOC=21_______。练习：如图（2）∠AOB=∠BOC=∠COD， 　　1、找出图中哪条线是哪个角的角平分线？ 　　2、图中还有相等的角吗？ 　　学生独立思考后发言，教师特别注意指导学生的几何语言表达，最后顺势提出三等分线的概念。 　　设计意图：感受角平分线分出的两个角相等的事实，通过学生的实践操作和角的相关概念，加深对角的平分线是射线的理解，由此加深知识在学生脑海中的印象，也为几何语言的表达奠定“形”的基础。 　　5、例题学习 　　例1 如图，O是直线AB上一点，∠AOC=53017′，求∠ BOC的度数。 　　例2 把一个周角7等分，每一份是多少度的角（精确到分） 　　学生自主完成以上例题，教师注意学生几何语言的表达。 　　设计意图：例题处理成练习既巩固了学生所学知识，同时也节约时间，提高效率。