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人本思想在高中政治教学中的渗透 　　摘要：本文立足于人本思想与高中政治教学的结合，作者首先对高中政治教学中存在的问题进行分析，说明在高中政治教学中渗透人本思想的重要性；接着列举了三种在政治教学中渗透人本思想的方法，最后阐述人本思想对高中政治教学的改变作用，希望本研究能够为高中政治教学的发展提供帮助和建议。 　　关键词：人本思想;高中政治;教学理论 　　【中图分类号】G633.2 　　引言：人本思想来源于现代心理学研究，即一切以人为本，尊重人的发展意愿，相信人有自我完善的能力，在教育学中，人本思想即充分尊重学生的学习意愿、相信学生的学习能力、重视学生发展的特殊性，使教育适合每个学生的发展需要。这就意味着教师教学角色的转变，和教学方式的改善，如何在教学中体现人本思想，值得每个教师思考和探索。 　　1.高中政治教学中存在的问题 　　1.1学生学习积极性不高 　　目前的高中政治教学在教学改革的推动下取得了很大的进步，但还存在着一些问题。一方面，尽管教材的内容展现出生活化、实践性的优势，但受高中课堂教学模式的限制，实际的教学还是局限在师授生学的模式中。教师费劲心思教学，学生仍以“高考”为主要目标，对学习缺乏主动性，政治教学的实际效果提升并不明显，新课标要求的“发展学生综合能力、实践能力、创造能力”的教学目的并没有达成。 　　1.2教师教学遇到“瓶颈” 　　高中政治教师在教学过程中也遇到了一些“瓶颈”，学生在课堂上不专心、扰乱纪律的现象屡禁不止；本来应该对学生品德发展负责的政治教育成为“按教学大纲和考试要求”进行的文化知识教学。偏离了政治教学的“德育”思想的教学实际使高中政治教师在工作中难以获得认同感，不仅学生认为学政治没用，就连教师也觉得“教的没意思”，教与学双方的惰怠使高中政治教师对自身职业的满意度降低，不利于学校整体教学质量的发展。 　　1.3在高中政治教学中渗透人本思想的必要性 　　人本思想以尊重个人发展意愿为主线，以平等、互相尊重的人际关系为实施的环境。面对高中政治教学的问题，人本思想无疑是一剂解药。首先，人本思想的渗透会使教学的重心发生转变，学生将对学习负主要责任，这使学生不得不对政治学习加以重视；其次，人本思想的渗透需要教师角色的转换，给政治课堂带来崭新的局面，这会促使教师对教学进行深入的思考，从而改变对教学“无能为力”的现状。 　　2.在高中政治教学中渗透人本思想的方法 　　2.1加强教师队伍人本教学理念的培养 　　要做到高中思想政治教学中渗透人本思想,教师必须做到由单纯的知识灌输者向促进学生全面和谐发展的促进者的转变，由单一的课堂领导者向学生学习的组织者、合作者的转变，使思想政治课堂真正成为弥漫民主氛围的教学活动。这就要求高中政治教师本身对人本思想有深刻的认识，学校应鼓励教师对课堂进行改革，要求教师在课堂中除了做一般性的讲解外，还应采取诸如师生讨论和小组辩论等灵活的方式，不断调动学生的学习积极性，提高学生的学习的主体参与意识，从而使师生之间在这种融洽的民主气氛中进行思想和情感的交流碰撞。在这种课堂改革中，教师将逐步体会到人本教育理念对课堂发展和对学生发展的促进作用。 　　2.2以和谐的师生关系为人本思想的实际体现方式 　　和谐的师生关系是在课堂中体现人本思想的最主要方式。人本思想指导的课堂是民族的课堂、师生互相尊重的课堂，和谐的师生关系也是建立在师生之间互相尊重、互相理解的基础上的。例如，在进行质变与量变的教学时，教师可以先引入自己在教学中或生活中遇到的“水滴石穿、绳锯木断”的例子，如：经常懒床导致懒惰、长久的“得不到学生的鼓励”产生了消极的工作情绪等，这样以自己的亲身经历为学生创设情境，不仅能够使教学更贴近实际，也能够使学生通过“进入老师的内心”而获得对教师的理解，在这种教师首先敞开心扉的基础上，学生也能够在学习的过程中对教师主动提出问题，将教师视为和自己同等身份的“学习者”，使师生之间的地位更为平等，使学生在课堂上深刻感受到自己“受到尊重”，从而体验到人本教育对自身发展的促进作用。 　　2.3从教学方法和教学评价方式上体现人本思想 　　在政治课堂上展示人本思想仍需要以一定的教学方法做支撑，政治教师可以从那些需要学生发挥学习自主性的教学方法的实践角度，去展现人本思想对教学的指导意义，例如，在教学过程中使用探究性学习的方法，使学生对某项学习内容进行自发的讨论、在讨论中理清思路、吸收其他同学的见解、并学习从实践的角度处理问题。仍以上述“质变与量变”教学为例，教师可以将学生进行5人一组的合作学习小组，让学生以小组为单位，对“质变与量变”进行问题讨论和总结。在讨论和总结的过程中，教师会发现学生对学习都抱着一种“负责任”的态度，而这种态度正是教师尊重学生“求知的本性”所引发出来的。