为有源头活水来――七年级学生文言文学习方法初探.docVIP

为有源头活水来――七年级学生文言文学习方法初探 　　摘 要：作为语文老师，需要把引导学生学习好文言文作为自己一个重要的任务和目标来实践，并让初学文言文的七年级学生掌握好这项技能，让他们在今后的学习中也能在运用这种技能，实践终身学习的可能性。在教学实践中总结了一套实用的文言文学习方法。 　　关键词：文言文；初学；预习；多读；复述故事；卡片归类；翻译 　　曾经看到一个报道：台湾的中小学教育，一直讲究培养学生“中国人的人文修养”，因此，国文教育历来是课程的重中之重。在中学的国文课本中，文言文的比例一直很高，占60%，白话文则占40%。为何文言文在国文教学中占如此重的比例呢？ 　　一、学习文言文的意义 　　文言文是一种古代的书面语体，特点是简洁、典雅。学习文言文也是为了继承祖国文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情。文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现在汉语中，学文言文可以丰富我们的语言词库。学习文言文也是为了学习、吸收祖国文化传统中的精髓，提高我们的语文素养，甚至人文素养。 　　既然文言文对我们的语文素养，人文素养都有如此重要的意义，作为语文老师，更需要把引导学生学习好文言文作为自己一个重要的任务和目标来实践，并让学生掌握好这项技能，让他们在今后的学习生活中也能在这方面实践终身学习的可能性。那么在教学过程中如何引导学生学好文言文呢？ 　　二、传统文言文教学中有不足之处 　　传统的文言文教学，开始大都是以讲带读，老师讲，学生写，学生象跟着唱戏，唱完也没落下多少东西。因为刚接触文言文，学生有点象老虎吃天，无从下口，于是老师便唱主角，带着学生边讲边读，边听边写，一两节课下来，读两遍，翻译完，再讲解一下内容，一课便上完了。到下一节文言文课，学生还是无从下口，老师再接着唱主角……周而复始，学生始终找不到一条自己学习文言文的学习方法，再学习下一课的文言文，或者是课外的文言文，还是摸不着头绪。 　　三、探讨实践的学习方法 　　七年级是文言文学习的起始阶段，但由于这种语言的特殊性，对于初学的学生来讲，又是一个学习的难点。如何攻克这个教学难点，让文言文教学从初学时就变得简单易学，又落到实处，直至成为自己能掌握学习文言文的规律，成为许多语文老师常会关注和实践的一个课题，经过这些年的教学实践，我总结出文言文课堂教学的一些方法，现就这一方法作以梳理： 　　（一）文言文教学首先要做好学生的兴趣激发。 　　兴趣是学习的源动力。当学生有兴趣学时，难者便也不难。文言文教学注重兴趣激发。我们可以从耳熟能详的成语、寓言故事入手，让学生感受到祖国优秀传统文化的魅力，另一方面感受到文言文简洁、典雅的特点，并引导他们知道，通过文言文学习，为我们又打开了一扇缤纷璀璨的语言和文学宝库的大门，让学生能由衷地喜欢上文言文，愿意去学文言文。 　　（二）文言文教学要重视课前预习。 　　对初中刚接触文言文的学生而言，他们读不懂，看不透，不知从何入手学习，老师应给予学习方法的指导。介入学习时，很重要的就是让学生按要求做好课前预习。例如七年级上册《童趣》一课，预习要求是这样的： 　　把课文在预习本上抄写一遍。 　　抄写要求： 　　A：字间距稍宽一些，为重点字词释义留地方。 　　B：抄一行空四行。（为重点字词、疑问与翻译留空白） 　　C：借助书下注释与工具书标出重点字词的释义。 　　D：如有疑问用？标出来。 　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见 　　↓ ↓？ ↓ 　　我 鸟类秋天长的细毛，比喻细微的事物 　　翻译： 　　藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。 　　↓ ↓ ？ ↓ 　　结构助词，的 指超出事物本身 　　翻译： 　　这样让学生先对文言文有一个模糊的认识，并用一定的格式定位，让学生一开始就养成好习惯，虽然费时，但为后面的课程学习打下了好的基础。 　　（三）要做到多读，直到熟读成诵。 　　学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文；二是要用心领悟（内容、情感）；三是要主动积累语汇词汇。 　　要做到这些，离不开一个“读”。文言文的读也有三个层次。第一层：带要求读，即读准字音、读出节奏、读出语气、语调。这时候可以运用课前自读，课中听录音读、跟老师读的方法，解决第一层次读的要求。第二层：理解读。这时候可以运用老师指导读，学生互评读的方式，让学生渗透理解课文的内容去读，能理解性读出课文的节奏。第三层：品味读。可以边读边品边领悟的方式，更深一层感悟出文章内容主旨，体会写法，体味出文章感情，读出语气也就自然而然了。最后直到熟读成诵。 　　还有一种读的方法，就是在完成第二层次理解读的基础上，可以运用多媒体，用大屏打出去掉标点的文章，让学生自己断句读，这样既可以慢慢感悟文言文的节奏，还可以更深地