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中职学校计算机专业“校企合作”的思考 　　摘 要： 中职学校计算机专业的“校企合作”之路是中职学生的成才之路，是中职学校改革发展的方向。只有加强政府政策导向，建立完善的合作体制，才能使校企双方实现共赢。 　　关键词： 校企合作模式 共赢 中职学校计算机专业 　　随着计算机的普及和互联网产业的蓬勃发展，计算机技术已渗透到人们生活的各个角落。计算机不仅作为一种工具，更作为一种文化蔓延开来。市场对计算机人才的需求量与日俱增，中职学校计算机专业应以市场为导向，坚持走“校企合作”之路，真正实现为企业提供“无缝对接”应用型人才的目标。 　　一、校企合作的意义 　　大多中职学校计算机专业一直在进行教学改革，但因计算机知识更新换代太快，所以一直摆脱不了教材内容陈旧、课程设置不合理、教师专业技能欠佳、学生学习积极性不高、毕业生就业难等因素的困扰。因此，中职学校更应加强校企合作，增进学校和企业在生产研发、经营管理方面的合作与交流，引进现代企业的先进理念、先进技术和先进管理，为学生实践教学提供实训机会，促进就业，为企业输送应用型技能人才，创造生产价值，实现双赢。 　　二、校企合作模式 　　（一）校办企业模式 　　这种模式以中职学校为主体，根据专业性质与特点，学校兴办企业，承接外包项目，直接参与市场竞争。如计算机专业对内根据学校需求，开发项目，推进学校信息化建设发展；对外承接计算机维修、平面设计、软件外包等项目。学生到校办企业定岗实习，教师到校办企业当培训师、工程师。学校参与市场竞争，了解企业对学生技能及职业能力的要求，并将生产实践融入教学之中，把学生的工作实习有效落到实处，适应市场需求，提高学生的实践专业技能，增加相关工作经验。 　　（二）校企合作模式 　　这种模式指学校与企业以股份制形式合作办学。学校以场地、设备、师资、资金等多种形式向企业注入股份，和企业共同制订人才培养计划和实施方案。如与某设计公司合作办学，成立设计园区等。学生在企业实习，教师、工程师在一旁指导。学生真正参与到项目实践中，不但增强他们的沟通能力和解决实际问题的能力，更增加其自信心和团队协作精神，这与中职学校的公益性并不冲突。合作办学可以促使学生掌握适应市场需求的操作技能，为学生提供实习平台，为顺利就业奠定扎实的基础。 　　（三）定向培养、委培模式 　　这种模式以企业职位需求为导向，由企业制订主要培养计划，安排课程。这种合作方式主要有两种：一种是企业向学校提供生源，委托学校进行培训。学生毕业后直接就职于该企业，为企业服务。如企业认为某些在职员工的操作技能需要加强，或企业进行改制，需要多元化发展，但因培训人员有限，则可以为学校提供生源，由学校代为培训。另一种是学校生源经过上课、培训后，取得入职该企业的技能证书，可与该企业签订就业合同。定向和委培模式解决了学生就业的后顾之忧，为企业输送最合适的人才。 　　三、校企合作面临的问题 　　（一）缺乏相关体制 　　国家虽然大力鼓励发展职业教育，并增设试点，积极引导学校进行校企合作，但具体细则还不够完善，缺少教育部门、劳动部门、工信部门等相关部门之间的沟通和协调。对校企合作中的校、企双方的权利和义务缺乏必要的监督和约束，对校企合作中的土地、税收、资金等缺乏支持力度，影响校企合作的层次和深度。 　　（二）企业积极性不高 　　企业在校企合作中，一方面要保证企业的正常生产运营，另一方面要保障教育教学工作的开展，势必影响企业的生产效率。企业在安排实习生顶岗实习时，不但要安排企业员工进行有效的引导，还面临学生人身、生产安全等意外危险。因此，企业参与校企合作的积极性不高。 　　（三）学校培养力不从心 　　中职学校对市场和企业的了解不够全面，教师的专业技能与企业的发展要求可能存在脱节。学校要花大量时间和资金对入驻企业的教师进行培训。在制订培养方案和教学课程时，如果学校与企业沟通欠佳，会导致培养出的学生与企业的需求不相符。 　　四、校企合作整改措施 　　（一）加强政策导向 　　工学结合和校企合作对以培养高素质劳动者为目标的实践教学，有着极其重要的现实意义，更是职业教育发展的方向。但具有现实指导意义的纲领性文件，以及鼓励企事业单位积极参与职业教育的政策几乎没有。目前，工学结合、产教结合主要靠学校自身与企业进行磨合、摸索。如何使中小企业认识到工学结合、校企合作符合企业自身发展需要，并积极主动地参与到职业教育中，是需要深入思考的课题，需要政策和制度的引导。 　　（二）完善校企合作管理模式 　　校企双方要建立组织机构统筹合作相关事宜，成立研究机构，不断进行市场调研，探讨新形势，研究新课题。开展对外交流，拿出具有前瞻性、时效性的校企合作新理念、新办法。要对校企合作中的教学研究、课程设计、经济利益、学生评价等环节与过