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中职学校机电自动化控制课程的相关问题分析 　　摘要：机电自动化控制课程是中等职业学校机电工程专业的重要学科，加强和改进课程设置与建设是适应时代的现实需求。本文首先分析了当前中职学校机电自动化控制课程的现状，对中职学校机电自动化控制课程调整应对策略进行了思考，提出了几点建议。 　　关键词：中职学校;机电;自动化控制;教学;策略 　　【中图分类号】G710 　　一、引言 　　当前，历史的浪潮将我们推入21世纪信息化时代，计算机技术、网络通信技术、移动通信技术、信息技术、自动控制技术等高新技术得到快速发展，并与传统机械不断融合，促使机械工程科学知识体系得到拓宽、延伸与创新性发展，借助于信息化、数字化与自动化的力量支撑，机械作用原理发生了显著的变化，已经不是单纯的传统的力学作用控制了，而是包含微电子和计算机，以及相关软件在内的系统性体系。因此，积极适应时代变化与发展，加强中职学校机电自动化控制课程相关问题的分析，不断推进课程体系知识结构升级和优化课程设置，才有助于帮助学生打牢机电工程专业基础，培育良好的专业知识素养，造就一大批综合素质强的自动化专业的应用型人才。 　　二、中职学校机电自动化控制课程现状分析 　　机电自动化控制课程是中等职业学校机械制造和自动化专业的重要学科，它传承了专业的宽口径特点，以“机”和“电”这两个强大支柱作用力为支撑，在传统课程体系设置中“机械”元素与“电气”元素相融合，显然与信息化、数字化、自动化技术的整合之后，必须要求相关课程设置必须齐头并进地跟上。然而就目前情况来看，自动化方面的课程设置存在明显滞后的问题，而还存在不全面的问题，无疑这对于引领学生顺利完成教学任务非常不利，难以达到较为理想的教学目标。综合分析中职学校机电自动化控制课程现状，主要存在以下主要问题： 　　1、课程设置教学模式沿用传统套路，存在“重理论，轻应用”的问题。比如，对于“自动控制原理基础”、“测试理论”等基础性理论性较强的内容比较偏重，而对于工程性应用则明显偏弱，这种将理论教学与实践应用教学相割裂的教学方式，不仅不利于专业理论知识的系统掌握，而且不利于学生工程实践与动力能力的提高，难以培育出具有优质应用技能的综合型人才。 　　2、课程设置在系统性方面存在不足。就目前来说，发展得相对比较完善，并且得到较为良好应用的自动化机电控制新技术知识已经形成体系，比如：PLC控制技术、现场总线技术、计算机控制技术等等，然而这些新知识，并没有得到及时引入，就知识的体系结构的系统性来说，显然是不够完善、不够科学和合理的。 　　3、实践环节的课程设置存在不足。由于缺乏实践锻炼，从而导致缺乏机电自动控制工程应用能力的培养，也必然导致他们的开拓精神与创新意识难以有效培育，对于学生走出学校、进入社会非常不利，难以培养出综合素质较高的社会主义现代化建设所需人才。 　　三、中职学校机电自动化控制课程调整应对策略思考 　　面对中职学校机电自动化控制课程存在的突出问题，结合当前中职学校实际情况，以及相关理论与技术研究最新成果，对课程调整应对策略进行深入思考，提出以下建议： 　　1、紧贴信息化发展进程重构课程体系。当前信息化发展时代潮流如滚滚东流之水不可阻挡，机械设备与系统信息化融合已成发展必然趋势，对机械设备的控制实施数化改造，也成了机电行业发展的必由之路，通过信息收集、传输、处理与信息输出反馈，涉及到光、电、声、磁等的感知、测量、采集、转换等，因此，对于传统的“控制工程基础”、“检测技术”、“液压与气压传动”等知识要进行适应的删减和保留，同时增添“数控技术”、“计算机控制技术”、“机电传动与控制”、“机电控制技术”与“变频器应用技术”相关知识，以更好地适应时代的需求与技术革新的需要，促使学生知识结构能够适应未来社会的需要。 　　2、积极引入可以引领专业发展前景的先进技术知识。中职学校办学的理念与目标是满足工程应用需要，立足于较强的动手能力、实践创新能力，培育具有较为厚实理论功底，较为娴熟的应用技能的复合型人才。因此，对于中职学校机电自动化控制课程内容的选择，必须加强基础知识基本技能学习与培训的同时，引入较为先进的能引领时代发展方向的创新型技术知识学习。例如，在引领学生进行“检测技术”相关知识的学习过程中，除了讲授力、位移、速度等涉及传感器的概念之外，有必要引入“信息处理技术”、“计算机控制技术”等内容，再如：“常用PID控制算法”、“计算机控制系统设计”、“机床数控原理”等较为先进的技术知识。 　　3、加强综合实践训练教学提升学生应用能力。中职学校办学的显著特点就是培育学生较强的动手能力，应顺应历史与现实的需求积极构建应用型人才教育模式，加强工程实践的训练。因此，对于中职学校机电自动化控制课程的开设，既要强调“电子技术”、“电工技