从“合”到“和”：奏响童声合唱的天籁之音.docVIP

从“合”到“和”：奏响童声合唱的天籁之音 　　【摘 要】“合”而不“和”是小学童声合唱教学普遍存在的现象，采用“声声和融―妙趣横生、声声和美―渐入佳境、天籁和谐―有效控制”三个行动策略可以有效地激发学生学习合唱的兴趣，达到童声合唱均衡、统一、和谐的境界。 　　【关键词】童声合唱 从“合”到“和” 策略 　　在研讨音乐合唱教学时，经常听到教师们的困惑：教材中的合唱歌曲怎么教？学生们唱两个声部时经常跑调……诸如此类的困惑引起我的思考：如何在音乐课堂中进行有效地童声合唱训练，使之达到和谐、统一、唯美的境界？带着这样的思考我重新审视了教材中的童声合唱内容，采用从“合”到“和”的优化策略设计了歌曲合唱的教学方式，开始了奏响童声合唱“天籁之音”的实践。 　　一、声声和融――妙趣横生 　　1.“镜子效应”――形象引导、丰富情绪。 　　狭义的镜子效应是指当你照镜子时，镜子里的“你”会随着你的喜怒哀乐而变化。在童声合唱教学中是指学生能准确复制出教师的歌唱姿势、状态和情感。 　　我常和学生玩“镜子游戏”，即让学生当我的“镜子”，把我的表情“复制一遍”，以此来集中学生的注意力，调整他们的演唱状态。在练声前，提醒学生“我们要唱歌了，你准备好了吗？”学生应做到：身姿挺拔，状态松弛；口型像“竖着的鸡蛋”；面部眉开眼笑，张开嘴巴“啃苹果”；气息要像循环流动的喷泉；用明亮、圆润的音色，自然的音量进行演唱。 　　通过长期的训练，能有效地激发学生的歌唱兴趣，久而久之使其养成良好的歌唱习惯，达到事半功倍的效果。只要学生想歌唱，并且会用自己的声音传递不同的情绪、音色、速度、节奏等音乐要素，再在此基础上进行合唱训练，问题就迎刃而解了。 　　2.“涡流效应”――由远及近、稳固音准。 　　在实践中笔者发现学生刚开始接触合唱时，一个声部总是容易受到另一个声部的干扰，音准成了他们学习合唱的首要问题。为了解决这个难题我在实际训练中根据“涡流效应”采用“由远及近”的方法，即在音乐教室中让两个声部分别站在教室对角线的位置上，并慢慢向中间靠近，最终站在一起合唱歌曲。 　　在歌曲《手拉手，地球村》合唱部分的教学中，首先，我把学生分成两个声部，先让第二声部的学生牢固地掌握自己声部的音准，再让每个声部的学生都熟练地演唱自己声部的旋律；在此基础上，我把他们分成两个声部并让他们分别站在教室对角线的位置上，刚开始他们的距离远，不容易彼此混淆，等到各个声部稳固音准后，再采取慢慢靠近的方法，两声部同时向教室的中间靠拢，最后合到一起。 　　这样的训练能牢牢地吸引住学生，抓住他们的好奇心。不断变化距离最终合到一起，既让他们感受到在移动中唱歌的愉悦，又让他们体会到成功的喜悦。这种方法既点燃了学生的歌唱热情，又利于音准的把握。妙趣横生―声声和融，为童声合唱达到从“合”到“和”的境界作好了铺垫。 　　二、声声和美――渐入佳境 　　1.静心听赏――唤醒记忆，认真听辨。 　　即每节音乐课前5分钟让学生闭上眼睛聆听维也纳童声合唱团演唱的曲目，每学期聆听2至3首合唱曲，这样利于学生对音乐的记忆，只有对音乐的旋律熟悉了，有种亲切的感觉，才能激起他们歌唱的欲望，才能唤醒耳朵的音乐记忆。 　　在歌曲《弹月琴的小姑娘》合唱部分的处理上，我首先让学生反复聆听VCD范唱，掌握歌曲的情绪，感受各个声部音色的统一、配合的和谐，边听边想象歌唱者的表情，使他们懂得表情、感情到位声音就容易到位的道理。 　　在合唱训练中，我经常引导学生欣赏一些短小的、优美的中外合唱作品，让他们细心聆听各声部的旋律，这样可以让学生养成良好的聆听习惯，训练其音乐的耳朵，提高合唱的听觉能力。让他们从音乐本身的旋律中体会合唱艺术的美，提高听辨音高、音准的能力，进一步培养学生的和声听觉，发展和声思维，提升耳朵听辨灵敏度，以此来培养学生的合唱兴趣，提高合唱能力。 　　2.相仿相效――用心揣摩，事半功倍。 　　在实践中如果发现学生有正确的表情、发声、气息等，可以让其进行示范，并让其他学生现场欣赏，用心模仿。在排练合唱作品时，为了使学生能够准确地把握住作品的艺术风格和演唱的情感基调，我会找一些和所排作品艺术风格相似的合唱作品让学生欣赏。 　　学习《白兰鸽》这首合唱曲时，我首先引导学生观看合唱团学生的演唱视频，使他们有种身临其境的感觉，在欣赏过程中适时引导学生注意作品的艺术特点和两个声部的相互协调。边欣赏边让他们试着模仿视频里的声音、表情等，并采用互评的方式，评选出最佳“模仿者”，以此来激发学生的兴趣。 　　很显然，在引导他们欣赏歌曲时，让其注意作品的艺术特点和具体处理手法，并适时地运用到排练中去，这样不仅能提高排练的质量，而且能培养和提高学生的艺术修养。其实有些合唱歌曲不需要费太大的力气也一样能达到声部之间的和谐，只要教师