五措并举探新法 语文课堂增活力.docVIP

五措并举探新法 语文课堂增活力 　　【摘 要】但凡老师，都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上的有趣呢？所谓有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识产生强烈的渴求向往欲望；学生在学习中意识到自己的智慧力量，体验到成功的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 　　【关键词】语文；课堂；趣味性 　　在语文教学中，许多老师也许都有这样的经历，课堂上任你讲的天花乱坠、津津有味，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望；有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”；有的神情漠然，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这种情形，许多人生气过、批评过、甚至怒吼责骂过。但静下心来想一想，主要问题可能不是出在学生，而恰恰在老师自己。教育家斯特金说过：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生获取知识的一种强烈欲望。如果学生有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的学习热情。作为老师，只有从自身出发，用渊博的知识、有效的方法、热烈的情感精心组织课堂教学，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的求知激情，才能最大限度的调动他们的学习积极性，提高课堂教学效率。 　　那么，如何激发学生学习兴趣，使得语文课堂教学趣意盎然呢？通过多年的探索实践，我认为可以采用以下几种途径。 　　1. 注重教师自身形象，营造课堂良好气氛 　　有人把课堂比做舞台，一堂课就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、语言、动作、精神状态直接影响和感染着教室里的每一位学生。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作和传神的表情，将学生带入预想的境界，挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。我在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意识的换了套较鲜亮的服装，一进教室就吸引了学生的眼球。于是，我围绕着新装很自然的引入新课，组织教学；学生情绪高涨，课堂气氛活跃。 　　2. 精心设计导语，激发学习兴趣 　　俄国作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章。文章开头写好了，就能吸引读者。有经验的老师都比较重视新课的导入。精美的课堂导入，能使学生对你这堂课“一见钟情”，收到先声夺人的效果。我在上《在烈日和暴风雨下》一课时，借鉴了一位老师的做法，为这篇文章设计了这样的导语：祥子怎么这样傻，这样笨呢？烈日，他不知道躲；暴雨，他不知道避。老舍为什么写这样一个大傻瓜呢？于是，大家注意力便情不自禁的集中起来，在老师的指导下自觉的探究、解惑…… 　　3. 巧妙组织课堂，调动学生情绪 　　“知之者不如好知之，好知之不如乐知之”。学生上课不专心，甚至睡觉，很大程度上反映他们对课堂不感兴趣，不“好之”，更谈不上“乐之”。基础教育课程改革在全国范围内已推行多年，老师的教学理念、教学方式、评价体系等已发生了深刻的变化，但我们有的语文老师尤其是农村老师很大程度上仍然没有跳出“应试怪圈”，仍然沿袭“满堂灌”的传统教学模式，课堂上，老师不敢放手学生自学，面面俱到、唯恐有所疏漏；作为教学活动主体的学生往往唯命是从，他们很少在教学活动中表达自己的见解，很难在教学活动中体验到成功的快乐。试想，这种没有责任意识，没有参与机会的课堂，怎么能激发学生的学习兴趣呢？语文课文姹紫嫣红、风光无限，学生只有全身心的投入，自主的鉴赏，充分的交流，才能领会到“暮然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！如何组织课堂教学，尽管每位老师都有自己独特的方法，但只要在设计时充分考虑学生的学习需要、学习特征、学习中可能出现的问题，寻求最佳课堂教学模式；课堂上善于观察、巧妙组织，就能把每一个学生吸引到课堂教学中来，让其为你的精彩而倾倒。 　　4. 注重知识应用，体验学习价值 　　兴趣的源泉还在于把知识加以应用，使学生体验到知识是一种能使人崇高起来的力量，――这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。如果我们在教学“字”的时候加强组词训练，教学“词”的时候加强造句训练，教学“句”的时候注重作文教学；就能逐步培养学生学习使用字词句的能力，使他们在学习中感受到知识的崇高伟大，体验到成功的喜悦和快乐，进一步激发他们学习的自觉性和积极性。 　　5. 适当运用电教媒体，增加课堂趣味性 　　在语文教学中，利用电教手段所特有形、声、色的功能，针对学生的心理特征，围绕教学目标和基本训练要求充分发挥电教媒体的独特作用，越来越引起人们的关注，它以其不可替代的优势，打破了一支粉笔、一块黑板、三尺讲台的传统模式，并通过化静为动，化虚为实，化远为近，化难为易，化抽象为具体，化宏观为微观等多种表现手法，调动了学生观察、思