以人为本 无拘无束自由飞翔.docVIP

以人为本 无拘无束自由飞翔 　　【摘要】作文教学应以修订的《标准》为导，树立现代作文教学观，在减少束缚，充分感悟生活，大胆想象等方面加强指导，要求教师少些限制，少设框框，给他们充分的自由，鼓励学生大胆选材，大胆构思文章，把语文教材中的命题作文与学生生活实践结合起来，要引导学生认真对待生活，细致入微地关注周围的人和事，在平凡的生活中感悟人生的真谛，不断充实自己库存，日积月累地做好作文的储备，要激发孩子的想象能力，从而在需要写作时心里有底，有话可说，有事可写，表达真情实感。让孩子能无拘无束的自由飞翔。 　　【关键词】减少束缚；感悟生活；大胆想象 　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0120-01 　　2011版修订的《义务教育语文课程标准》（下称《标准》）中指出：“特别要注意引导鼓励学生自由表达和有创意地表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”的确，目前较多学生感到作文难，怕作文课，怕作文考试。我认为除应试教育环境下作文题往往限制太多，规定太死，范围太窄，强调“立意高”，又常写些脱离学生实际的作文，强学生之所难，逼其为作文而作文，还有更重要的原因是学生缺乏写作兴趣，不善于观察事物，积累生活素材，思路不开阔，不善于展开想象和幻想。由些看来，作文教学应以修订的《课程标准》为导，树立现代作文教学观，在减少束缚，充分感悟生活，大胆想象等方面加强指导，让孩子无拘无束的自由飞翔。 　　一、减少束缚 　　我国古代蒙学倡导“先放后收”，就是首先鼓励初习作者尽量放开手脚，广开言路，不受约束，减少对学生写作的束缚，到了一定阶段，再提出精练严谨的要求。《标准》关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，因为学生在入学前已接受了一定的语言教育，有父母教的，有从电视、电影、同伴中学的。他们能围绕某一件事发表简单的看法，说话思想日渐形成。到了低年级，随着学校教育的加强，学生的思维得到进一步的锻炼，口头语言进一步发展，讲述内容由简单、贫乏到丰富、有情节、句型以单一到多样、层次以混乱到有条理。到了中年级，口头语言转向书面语言。要实现这个转变，不是一朝一夕的事，要经过反复训练，循序渐进。因此，作文教学中教师不能有过多的条条框框摆在学生面前。“这与中心无关，不能写”“那与中心关系不大，不必写”，这对初学作文的学生来说，无疑是出了一大难题。前怕狼，后怕虎，削足适履，真情实感受到抑制，学生得不到应有的锻炼。久而久之，学生中便出现了“想写写不出”的现象，厌倦、畏惧作文的情况随之产生。根据学生这一认知特点，学生的创造性和聪明才智得到充分发挥，从中发现许多闪光的作品。 　　二、感悟生活 　　《标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。因此要引导学生认真对待生活，细致入微地关注周围的人和事，在平凡的生活中感悟人生的真谛，不断充实自己库存，日积月累地做好作文的储备，从而在需要写作时心里有底，有话可说，有事可写，表达真情实感。 　　1、留心观察生活。当今是信息时代、网络时代，除了课堂、校园外，学生还能从家庭、社会，从与他人的交往、从流行时尚、从报刊杂志、从广播电视、从电脑网络等途径获取大量信息。可是在作文中未能很好地反映这些生活，激发学生创作的灵感，学生也没有留心这些生活。可见，教师要善于指导学生养成勤于观察思考和乐于动笔，自由表达的习惯。 　　2、关注情感体验。“语言是思维的外壳”，丰富多彩的生活最易唤起儿童的真情实感。儿童在高兴时、伤心时、成功时、受挫时、困惑时、愤怒时……表达情感、倾吐心声的欲望往往成了他们此时此刻的需求。教师就要善于引导学生捕捉“情动”的瞬间，创设情境促其“辞发”。可采取演讲、辩论等生动活泼的形式，让孩子们就某一有目共睹的事件、口头发表看法，表达情感。如“北京奥运会”演讲会，“我看诚信”辩论会等。让学生说自己想说的话同时，让学生捕捉生活的闪光点，养成写日记、周记、随记的习惯，随时倾吐自己的情感。 　　3、 开展丰富多彩的活动。首先，要引导学生做家庭的小主人，家长的小帮手，参与力所能及的家庭活动，在劳动中捕捉习作灵感。再次，应让每一位学生在校园充分享受童年的乐趣。有计划、有目的的地开展活动，如“参观访问、文娱活动、编校刊、兴趣小组……让学生动脑、动口、动手、动心”。最后要想方设法让学生走进大自然，参与社会实践活动。如：进行环保调查，关注国内外大事，禁烟宣传活动等。让他们在社会这所大学中学会关爱、学会思考，用独具个性的心灵去体味、感悟，从面获得写作的灵感。 　　三、大胆想象 　　创新是一个