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关于打造小学数学高效课堂的思考 　　摘 要：小学作为学生教育的基础，打好基础对于今后的学习具有重要的意义。对于数学来说更是如此。教师如果想提高课堂教学质量，充分了解学生十分重要。在小学数学课堂当中，教师如果想提高数学课堂教学效率，就需要在多方面下工夫。但是更主要的还是对于学生的了解以及对于数学课程专业教授的认识。 　　关键词：学习方式；学习动机；意志力高效课堂是每个教师所追求的，在高效课堂当中，不仅教师所教授的知识学生能够尽可能多地接受，同时能够降低他们的学习难度，增强学习的兴趣。对于小学生而言，他们处于一生当中学习的黄金时期，在这个阶段掌握了科学的学习方法，会为以后的学习奠定更加坚实的基础。 　　要想提高小学数学的课堂效率，关键还是在于教师能够充分认识到数学学科的特点，通过分析决定和影响数学学习的因素之后，再结合学生的实际情况作出相应的计划和策略来帮助学生提高数学学习能力，从而保证从根本上建立起数学高效课堂。 　　一、影响高效课堂的因素 　　在近几年的教育研究当中，教育界的前辈们越来越多地重视到学生的心理因素。小学数学教学的实质就是一场关于逻辑转换推理的游戏，因此，也需要同心理活动联系在一起。所以在研究影响高效课堂的因素当中，也应当更加侧重对于学生心理的研究。 　　1.思维定势 　　思维定势即重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，不易摆脱事物用途的固有观念，而直接影响到人们灵活的解决问题。思维定势存在于每个人的思想意识里，根据每个人的生活经历不同而形成在潜意识当中的“经验”。对于小学生而言，他们处于人生的初级阶段，思维处于一个相对活跃的阶段，但是根据学生对于知识掌握多少的不同，在判断过程当中，也会存在一定的思维定势。在数学学习中，往往要求学生具备举一反三、灵活运用的能力。这也是通过学习数学来培养学生思维的一种方式，但是，伴随着随后学习的数学知识不断地向抽象性、密度性、独立性等方面过渡，很多学生会用之前所学习的传统思维方式进行解题，这样便会导致学生在课堂上不能够通过突破传统的解题方式来进行创新，从而为提高课堂效率带来一定的影响。 　　2．学习动机 　　人的活动总是从一定的动机出发，并指向一定的目的的，学习活动也同样如此。对于小学生而言，也是如此，动机的强度不同，影响的大小也不同。有时候小学生的学习动机可能是家长或者教师给予的物质上的或者精神上的奖励。伴随着当下小学生学习压力过大的现状，如果小学生在数学课堂之上的动机太强，便会使人的心情过于紧张，反而会导致他们不易发现解决问题的重要因素；但是同时，如果一些小学生的动机太弱，容易被无关因素引到问题之外。因此，在小学数学课堂教学中，我们经常发现有些学生对学习数学不感兴趣，认为数学太难，太抽象，从而失去了学习动机，严重影响了数学的课堂效率。 　　3.意志 　　意志是自觉地确定目的，根据目的的支配、调节行为，从而实现预定目的的心理过程。意志的水平往往以困难的性质和克服困难的难易程度为衡量标准。有些学生学习成绩较差，也常常是害怕困难，缺乏必要的意志努力所致。 　　4.情绪 　　情绪对问题解决有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪会阻碍问题解决的速度，而乐观、平静、积极的情绪将有助于问题的解决。由于情绪过分紧张，会使其思路阻塞，面对容易的问题而束手无策，有时甚至一些平时做过的题目也会忘记。如果学生能以轻松的情绪迎接考试，将有利于思考，打开思路，使问题得以解决。 　　二、打造小学数学高效课堂的思考 　　1.关注学习过程，改善学生的学习方式 　　数学的高度抽象化与形式化的特点，决定了学生在学习中要真正地理解数学思想和方法，必须让学生自己在学习过程中发挥主动性，自己把需要学习的东西找出来，从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力。 　　2.明确学习目的，激发学生的学习动机 　　明确学习的目的，能帮助学生改变对学习的消极态度，培养积极的认识欲望和求知欲望。如对能力较强的学生设立较高的学习目标，对能力不强的学生可以适度降低要求，而在他们有了点滴的进步时就给予肯定，并提出更高的要求，使他们体验到成功感，又体验到失败感。具体在教学中，可以采取分层教学的方法，分层布置作业，甚至对考试的题目也可以进行分层设置。 　　3.注重学生意志力的培养和训练 　　教师在教学中，应尽量引导学生通过对数学问题的研究，能亲身实践与体验，有效地培养学生冷静地分析问题、修正错误、坚持真理的良好品质。对学生在作业中遇到的问题，一定要鼓励他们尽量独立完成，只有在经过多番的尝试后才能问老师或同学。做错的题目一定要自己重新、认真纠正过来，从而不断地提高学生应付困难、面对挫折的坚强品质。只有在体验过“挫折”与“失败”后，才能真正成长起来。 　　4.