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做好手工教学,让孩子动起来 　　摘要：在幼儿园手工教学活动中，幼儿对自己的制作活动起着决定性的作用，这与他们的能力、经验、及意念等有着很大的关系，所以教师在平时就应多给幼儿机会，提高幼儿的手工制作的能力及水平。 　　关键字：幼儿园、手工、教学、动手 　　【中国分类号】G61 　　 　　前言 　　手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。手工制作是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态的材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过折、翻、粘等，组合成了一件件形象夸张、富有趣味的作品，对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣，通过自己的操作活动，幼儿们的成就感、自豪感得到了满足。所以在手工教学活动中，教师应起到引领的作用，在指导方式上应有所侧重。 　　一、在选择手工活动内容时要考虑是否符合幼儿的年龄特点 　　（1）既要有一定的难度，又要力所能及。难度太大，幼儿完不成，影响幼儿制作和创作的兴趣；难度太小，则达不到锻炼的目的。例如：开展纸雕活动时，可以选择难度较小的《山茶花》。给孩子们提供了彩色的手工纸、铅笔、剪刀、双面胶。让幼儿在欣赏《山茶花》的时候自已发现山茶花的做法，鼓励幼儿自己尝试着做，在适当的时候给予他们一些帮助和指导，我们可以边示范边讲解花瓣的做法，这个分析、交流的过程，就是孩子们反馈知识、技能、经验的过程。 　　正因为是第一次学习，所以在选择内容的时候，我们要很慎重。一方面要考虑难度要适当，幼儿学不会的话，他们的兴趣也就没了，所以我们要把激发幼儿的兴趣放在首位。另一方面我们要考虑选择的内容要符合幼儿的“最近发展区”，要符合幼儿的现有经验、水平。 　　（2）教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。例如：让幼儿用彩色的手工纸、卡纸以及一些辅助材料（如：吸管、一次性纸杯、亮片等等）制作各种花卉、昆虫、蔬菜、水果时，让幼儿先学观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。通过这样的共同探讨，幼儿会很顺利的掌握要领。因为是生活中常见的、经常接触到的事物，而且这些作品形象逼真，造型可爱，幼儿非常感兴趣，所以他们创作的积极性非常高，可以根据自己的记忆和想象制作出各种颜色和造型的鲜花、昆虫、蔬菜、水果，并和它们做游戏，活动效果非常好. 　　（3）选择的内容要有多样性。根据幼儿的年龄特点和心理特点，在内容的选择方面，教师要将幼儿生活中熟悉的各种简单的花卉、昆虫、蔬菜、水果纳入在内，围绕主题活动及时调整，将纸雕活动渗透在主题活动当中。另外，手工活动的材料也要非常丰富。如：彩色手工纸、卡纸、瓦楞纸、花皮纸、蜡光纸、皱纹纸、牛皮纸、挂历纸等，外加一些辅助材料：吸管、一次性纸杯、亮片等等。这些材料因其质地、构造的不同，运用在幼儿的纸雕活动中，其作品表现出来的效果也截然不同。如：同样制作一只瓢虫，用彩色手工纸制作而成的瓢虫色彩鲜艳，但较为平面、呆板。但如果用卡纸或者花皮纸来做，其效果就不同了，瓢虫的形象一下子变得立体、真实起来。由此可见，这样考虑的作用是：一方面让幼儿在每一次纸雕活动中都有新鲜感，激发学习兴趣，另一方面也能对幼儿进行多种操作能力的训练。 　　(4）在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完操作。 　　（5）教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。 　　二、手工活动要加强目的性和计划性 　　（1）要使手工活动达到很好的教育作用，教师在设计活动时就要有明确的目的。在某一个手工活动中要发展幼儿哪些能力，学习哪些新的手工技能，教师要做到心中有数。譬如