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创设美术情境,感受艺术之美 　　摘要：美术应本着以审美为核心、以学生为本的原则，从学生兴趣出发，培养学生创造力，既贴近了学生的生活，又注重了美术和其他相关文化的结合。使学生在愉悦的美术课堂氛围中，学到知识，感受美术带给他们的心灵美。本人认为，在日常教学中，更新教育理念，创设和谐、愉快的美术课情境，让学生在快乐中学会创造，感受美术之美。 　　关键词：理念;快乐;创造 　　【中国分类法】：G623.75 　　 　　 　　 　　美术，是陶冶性情的熔炉。”的确，美术能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣，给人以无穷的美的享受。学生们往往喜欢上美术，而不喜欢上美术课，课本上的一些美术与学生现在喜欢的绘画相差甚远，只有转变教学观念，运用多种教学方法，让学生喜欢美术，爱上喜欢动漫，懂得鉴赏美术，让美术与他们相伴，给他们的生活带来无限生机和活力，为他们的终身发展奠定良好的基础。作为一名美术教师，利用自己的专业知识，运用新课程理念让学生喜欢美术更喜欢上美术，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。 　　 　　一、更新教学观念，让美术真正走进学生的心中 　　长期以来，传统的美术教学只注重一些独立的知识点与枯燥的技能训练，而不是真正的、完整的美术。学生满怀期望地盼着美术能给他们带来美感、轻松和愉悦，却发现美术课同样是抽象的概念和知识的堆砌。更新教学观念，首先，要以人为本，激发学生学习美术的兴趣，欣赏课对学生来说是比较难的，如何让学生会欣赏，在欣赏过程中会分析绘画，采用怎样的方式来激发学生欣赏美术的兴趣。如：《神奇画笔》，我让学生从日常生活的物品中（如饮料瓶、小药瓶、鞋盒、杯子等）发掘美，动手制作各种“小玩具”。学生们通过观察、创造、动手实践，变废为宝。他们的实践创造能力真让我感到惊奇，制作的玩具可谓是“神奇之极”：有“小小生肖”“小闹钟”“小风景”“小房子”“小小机器”等等。在课堂上，他们兴致勃勃地分别介绍了自己的“得意之作”，交流了制作方法。学生在实践创造的过程中产生了迫切探求新知的欲望，体验到了创造的成功感。从而使学生对本节课的知识由好奇到好学，这样，学生每次都能带着浓郁的兴趣走进课堂，时时保持一种对学习的积极心态和愉悦体验。其次，转变学生学习的方式，以学生主体参与为主，让学生自己去学美术、分析绘画，进行创作等，创设师生交流的教学环境。如：分成小组去分析每一幅画，聆听要求，学会自主学习，每个小组根据理解、分析的情况，设计出个性化的构图形式，这样的教学方法，学生积极性很高，在展示阶段，学生们都跃跃欲试，有中国绘画、水彩画、手工等等，有一个小组做到了上台表演，课堂气氛达到了高潮，全班所有学生在温馨、愉快的喜悦之中。让学生理解艺术的思想感情，情中思考、在创造中学会知识。 　　 　　二、运用学科整合，提高学生文化品味 　　实践证明，学生接受美术教育的途径是多种多样的。因此，美术教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。如在小学各门课程中：语文、数学、美术、音乐……等都或多或少与美术有着一定的联系，这也使得美术教学与这些课程之间的联系成为了可能。如：美术与语文结合来表现美术；与音乐结合使更形象；与语文中的诗词、戏剧沟通等。四年级上册一课《家园》，使学生对保护地球、爱护环境、有了更深的理解。如：《喜怒衷乐》一课中采取游戏教学法，让学生上台表演在玩中学、学中玩很快的提高了学习兴趣，快乐中学会自发性的地完成教学目标，课的结尾拓展阶段，教师以配轻松音乐使这节课得到了升华。 　　美术与音乐之外的其他学科，也是丰富美术的教育教学资源：如体育，可以运用韵律操动作，配合不同绘画节奏、节拍、情绪的美术；如历史地理，可以学习和了解一些不同历史时期，不同地域和国家代表性的名画，以及相关的风土人情。如果把美术比作是有声的色彩，那么色彩就是无声的画。用美术的语言来帮助学生理解音乐知识，体会美感，反之如果用音乐的语言来帮助美术，也会使美术更直观、更易理解，真正做到学科之间的综合运用。如：在《春天来哪》一课中我用课件很直观地把《春天来哪》这课予动画和音乐，学生立即眼前一亮，学习的热情被调动起来，利用学生语文课的知识，把《春天来哪》的图形描绘有声有色。这种融合式的美术教学，不仅突出了美术文化这条主线，有利于学生美术文化素质的提高，而且拓展了知识面，促进了相关学科的学习。 　　 　　三、发挥学生幻想、培养创造力，让音乐成为学生生活中不可缺少的组成部分 　　由于美术的自由性、模糊性和不确定性给人们对美术的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，美术是创造性最强的艺术之一。如果仅仅把美术创造融在其他教学内容中，就不可能充分发挥美术教育的审美育人的作用。只有把美术创作作为美术教学的一项重要内容独立出来加以强调，美术教学才能获得最大的教育教