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创造性地使用教材 提高课堂效率 　　摘要：教材是教学实践活动中师生互动、交流、沟通的纽带,是教学活动得以开展的重要载体, 创造性地使用教材,使教材在教学过程中充满活力,是提高课堂效率的一种重要手段。 　　关键词：创造性；教材；课堂效率 　　【中图分类号】G632 　　一、重组教材内容，提高课堂效率 　　分子、原子、离子都是构成物质的一种粒子。但每一种粒子的学习都是教学重点和难点，所以教师有必要在介绍完离子后将三种粒子的内容进行重组，通过对比、归纳，形成一个整体认识，这样有利于深化知识，便于知识的灵活运用，防止混淆。下表列出了三种粒子之间的关系 　　粒子种类 分子 原子 离子 　　 阳离子 阴离子 　　结构 质子数=核外电子数 质子数=核外电子数 质子数＞核外电子数 质子数＜核外电子数 　　电性 不显电性 不显电性 带正电 带负电 　　相同点 都是构成物质的一种粒子；质量小、体积小、不断运动、有间隔、真实存在 　　相互关系 　　得电子失电子 　　阳离子 原子 阴离子 　　失电子 得电子 　　得 失构失 得 　　 电电 电电 　　子 子 成 子子 　　分子 　　二、调整教材思路，顺应学生思维 　　（一）调整教材教学内容的顺序 　　1.难点知识的提前 　　在溶液浓度课题中有关于根据化学方程式计算溶液中溶质质量分数的计算题，这是本单元也是初中阶段化学学习的重点和难点内容。在这类计算题的计算中最难的一环就是求所得溶液的质量，但由于这节课的计算类型题很多难点也很多，如果把这个教学难点和其他类型题一同出现，学生很难把握得很准确，教师可以将此内容提前到“溶液”课题的教学中，由于“溶液”一节的教学内容很简单，把这个知识点安排在此，既充实了第一节课的教学内容，也会让学生容易接受这个教学难点，提高教学效果，培养了学生的学习兴趣。 　　2.难点知识的置后 　　初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生的知识储备不足，同时抽象思维能力也比较弱，因此就会出现有些知识点学生听不懂、接受不了的情况。对于这样的问题可以采取暂时放一放的策略，待时机成熟再加以解决。例如：在介绍“第三单元 物质构成的奥秘”单元时，在“分子和原子”一节就有这样一个知识点：区分什么物质由分子构成，什么物质由原子直接构成。在这一节如果介绍给学生这一知识点，学生只能靠死记硬背，那么教师可以将这一知识点的教学暂时放一放，待介绍完“化学式和化合价”课题后，学生会书写物质的化学式后再介绍，学生根据化学式来判断就很容易了。 　　（二）合理调整教材局部的教学内容 　　1.简化教材的内容 　　初中化学教科书中，有一些概念或叙述文字较长，对于思维能力不是很强、知识积累不是很丰富的初中学生来说，理解和记忆起来都很困难。对于这些概念，教师可利用自身的知识储备采用形象化的图表或朗朗上口的口诀对其进行简化处理来帮助学生记忆。在强化“记”的同时，让学生有效地“记”，从而获得事半功倍的效果。 　　例如: 枯燥的难点、要点简化成口诀 　　酒精灯使用方法的口诀：酒精灯要用火柴点，要知对点有危险，禁向燃灯加酒精，加热仪器勿触?，火焰分为三部分，外焰加热最为快，用完勿吹灯帽盖，防止蒸发废酒精。 　　2.扩展教科书的内容 　　初中化学是学生学习化学的起步阶段.初中化学的课堂教学要力求做到：丰富学生的想象力，培养学生的求知欲，激发学生学习化学的兴趣，使学生在学习的开始阶段就产生良好的学习动机。例如： 扩展“绪言”课的容量，充分展示化学魅力，激发学习情趣 　　作为学生进入化学的第一节课，“绪言”课绝不是可有可无的“鸡肋”，而是引领学生步入化学科学殿堂的台阶。在“绪言”课的教学中，教师要采用多种教学手段和方法，扩展能激发学生学习化学热情的实验，让学生亲身感受化学、体验化学，让学生由衷地喜爱化学，从而培养学生学习化学的兴趣。 　　实验不仅能提供认识事物的感性材料，而且还能逐步培养学生的观察能力、动手能力、分析和归纳能力。因此，在“绪言”课的教学中，演示实验是不可缺少的部分。教师应当选作几个操作简单、现象明显、与生活关系密切或与平时理解有差异的演示实验。如：做家庭厨房中小苏打和白醋的实验，此实验药品源于生活，学生很感兴趣，并且能帮助学生理解做馒头为什么用小苏打的道理，同时教师还可建议学生回家可以利用此原理自制汽水，这样做让学生认识到化学学习不应仅仅停留在课堂、实验室，也可以应用到实践和科研中，化学不仅生活离不开它，而且科技发展也离不开它。 　　三、整合教材内容，落实知识要点 　　在教学过程中，教师应有意识的将知识点间联系紧密，学生难以理清头绪的内容，进行重组，形成知识线索清晰的知识结构图，以帮助学生理解、消化相应的知识点。在总结时，引领学生学会这样总结和