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初中历史高效课堂浅议 　　摘 要：创建高效课堂已经成为现在历史教学改革的必由之路，如何真正实现高效课堂是每一个历史教师所面临的迫切任务。初中历史高效课堂的创建包括教师对高效课堂的正确理解、高效课堂环节的设计、教学效果的准确评估等。 　　关键词：初中历史；高效课堂；教学设计 　　 　　一、正确认识高效课堂 　　什么是高效课堂？高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。从此我们可以看出，高效课堂的核心是高效，高效的主体是学生，而课堂只是组织形式，是手段，是过程。 　　在目前实际教学中，很多教师对高效课堂的认识存在很多的误区，过于追求课堂形式而忽略了教学效果，注重了课堂活泼性而忽略了知识的严肃性，舍本求末。主要有以下几个误区： 　　1.让学生动起来就是改革 　　死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢?在日常教学中我们也会发现这种现象：游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。选择适合自己教学风格的、适合本校学情的课堂教学模式，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。所以说任何教学的改革都应是提高课堂的实效性，不能只看到表面的轰轰烈烈，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，这样的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。 　　2.培养个性就可以无视纪律 　　教育培养的是高素质人才和创新型人才。个性与纪律规范是互不矛盾、不相冲突的。如果高效课堂教学很随意，学生上课可以无组织无纪律，美其名曰“张扬个性”，可谓大错特错。没有纪律的课堂是无效的，纪律是学习的保证。纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。教师的态度决定学生的态度，有时“破坏纪律的不是学生，而是老师”，随随便便的教师就会培养出随随便便的学生。台湾作家刘墉也提出：自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由；自由的基础是自制和守法。 　　3.重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升 　　如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。教师要树立“终身学习”的意识，在教学之余，要注重完善自我的知识结构和素养，提高自身素质，营造一个学习的氛围，多读书，多积累。古人云：三日不读书，则面目可憎，语言无味。对于教师来说，这一点尤为重要。 　　二、如何构建历史高效课堂 　　历史学科具有内容多、跨度大、任务重、时间紧的特点，初中生对于历史的学习还处于初级阶段，世界观、人生观和价值观正在形成，历史教学任务除了让学生知道历史“是什么”“为什么”以外，还得培养学生初步的唯物史观，培养学生基本的历史学习方法以及高尚的道德情操和历史责任感。所以初中历史高效课堂的构建比起其他学科来说任务更加艰巨，这也一直是历史教师不断探讨的问题。要真正达到历史课堂的高效，必须具备以下几点： 　　1.认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提 　　历史新课程标准是历史教学的领路者，历史教师要领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法。历史教师更应有渊博的历史专业知识，具有扎实的教学基础。这离不开历史教师不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。只有这样，才有可能实现课堂的高效。 　　2.激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键 　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会对其中的奥秘进行主动、积极地探索，从而提高学习效率。培养学生的学习兴趣是教学工作的重中之重，当前提倡素质教育，培养学生的创新精神，更是离不开这个前提。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”因此，要提高历史学科教学质量，必须高度认识兴趣在学生学习历史过程中的动力和作用，千方百计地激发学生的学习兴趣，使学生能自觉地、持久地、主动地学习历史。 　　3.鼓励学生积极自主参与是实现高效课堂的可能 　　“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然，高效地参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情