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初中数学开放型习题的编制与教学实践研究 　　摘 要： 对于初中数学学科来说，其开放型习题的编制与教学研究是至关重要的，是近几年中考命题的热点之一。为了培养学生数学能力，必须学会以客观的视角审视其发展中的不足之处。本文就初中数学开放型习题编制中的不足，对其开放型习题的特征、功能、编制原则、开放型习题编制的常见策略及对初中数学开放型习题常见教学策略进行探讨。 　　关键词： 初中数学教学 开放型习题 编制 教学实践 　　“数学”是一门能够锻炼学生学习能力，培养学生素质的学科。随着我国教育的不断改革，对初中数学的开放型习题的编制和教学都有了新的要求。让数学开放型习题不断推进学校对学生的素质教育，成为培养学生自主创新能力的有效途径。那么在教材还没有提供足够的开放型习题之前，如何得到更多更好的开放型习题是教师在教学过程中碰到的一个实际问题。 　　数学开放型习题编制的可行性方案很多。笔者认为无论是改造陈题还是自编创新题，编制数学开放题都要围绕使用开放型习题的目的进行，开放型习题应当随着使用目的和对象的变化而改变，作为常规问题的补充。适合学生研究性学习的开放型习题应具备起点低、入口宽、可拓展性强的特点。下面我谈谈看法与体会。 　　一、开放型习题的特征 　　所谓开放型习题，是指那些条件不完整、结论不确定的试题，其显著的特征是答案的多样性和多层性。它的表现形式主要有三种：条件的开放、结论的开放、解题方法的开放。我认为开放型习题综合性强，解题方法灵活多变，结果往往具有开放性，因而对思维的灵活性、发散性有较高的要求，能够有效考查学生的数学能力和创新能力。因此它是近几年中考命题的热点之一。我们可以通过观察、比较、分析、综合甚至猜想，展开发散性思维，充分运用已学过的数学知识和数学方法，经过归纳、类比、模拟、联想构建模型等推理手段，得出正确的结论。 　　二、开放型习题的功能 　　美国加利福尼亚州教育部于1989年指出了开放型习题的五个功能：为学生提供了自己进行思考并用他们自己的数学观表达的机会，这和他们的数学发展是一致的；要求构建他们自己的反映，而不是选择一个简单的答案；允许学生表达他们对问题的深层次理解，这在多项选择中是无法做到的；鼓励学生用不同的方法解决问题，反过来提示老师用不同的方法解释数学概念；开放型习题的模式是数学课堂教学的基本成分。 　　笔者经过教学试验和理论研究，认为数学开放题有以下作用：所提的问题常常是不确定的和一般性的，其背景情况也是用一般词语描述的，主体必须收集其他必要的信息，才能着手解答；没有现成的解题模式，有些答案可能易于直觉地被发现，但求解过程中往往需要从多个角度进行思考和探索；在求解过程中往往可以引出新的问题，或将问题加以推广，找出更一般、更有概括性的结论；常常通过实际问题的提出，主体必须用数学语言将其数学化，也就是建立数学模型；能激起多数学生的好奇心，每一个学生都可以参与解答过程，而不管他属于何种程度和水平；教师难以用注入式进行教学，学生能自然地主动参与，教师在解题过程中的角色是示范者、启发者、鼓励者、合作者。 　　三、开放型习题编制的基本原则 　　1.科学性原则。 　　试题作为帮助学生提高能力、巩固知识的工具，受到了广泛关注，然而，对于一份合格的试题来说，其科学性的编制是非常重要的，这在一定程度上可以提高所编制的试题质量，所以在编制开放性试题的时候，相关的编制人员要做到： 　　（1）把握好出题的范围 　　由于试题的目的是让学生更好地巩固数学课本中的知识，因此出题人一定要正确审视试题的地位，在出题过程中不能以自我为中心。出题人一定要结合学生所学数学课本中的内容，把数学课本中的要求作为出题的基本依据，使试题的内容能够正确体现数学教学中的核心内容。 　　（2）保证试题的准确度 　　作为学生重点选择的辅导材料，初中数学开放型习题的编制人员一定要有强烈的责任感，保证试题质量。在出题过程中，一定要专心，避免错误的出现，比如语言表达的歧义，错别字的出现，或者题目条件不完整。为了有效避免这一现象的出现，应该加强其中的监督环节，或者制定相关的措施，提高编写人员的责任感，在撰写过程中仔细认真。 　　2.开放性原则。 　　由于中国教育事业的不断发展，初中数学开放型习题的编制人员在实践中渐渐发现传统的试题模式已经不再适用于当前学生的学习，因此将试题逐渐向开放型出题方向靠拢。由于初中开放型试题具有答案不唯一的特点，在一定程度上可以提高学生学习数学的自主创新能力，帮助学生不断陷入深深思考中，不断寻求新的解决问题的途径。那么在编制题目的过程中，必然要以开放型习题为主。在习题编写过程中，遵循开放性的原则是很重要的。 　　3.适切性原则。 　　由于学生在学习过程中水平并不是一样的，因此对于初中数学开放型习题的编