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创设教学情境，打造高效课堂 　　摘要：打造小学数学高效课堂是我们教师执着追求的目标。高效课堂是一种教学形态，其表现为教师教得轻松、学生学得愉快。而教学情境的创设是打造数学高效课堂的重要手段。这样才能有效地提高课堂教学效率，让数学课堂焕发生命的活力。 　　关键词：小学数学 课堂教学 创设情境 高效课堂 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0010-01 　　创新课堂教学模式，打造高效课堂，全面提高小学数学教学质量是我们教师的不懈追求。数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学效果。通俗地说，高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果呢？我认为创设有效的教学情境是打造高效课堂的重要手段。 　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。在课堂教学中，精心创设情境，能使学生积极参与到学习过程中来，对正在学的内容感兴趣，产生学的欲望，积极思考，这是确保教学有效性的重要因素。而创设有效的教学情境有多种方式，结合多年来的数学教学实践，我认为数学教学情境的创设大至可以分为：有趣的故事情境、真实的生活情境，良好的问题情境，有效的活动情境，愉快的游戏情境。 　　一、有趣的故事情境 　　童话故事是小学低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大地激发学生的学习兴趣和欲望。教师把教材中的数学问题编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如，教学一年级“0”的认识时，我创设了这样一个童话故事情境：小猫一家去钓鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。再如，教学三年级《轴对称图形》时？，我运用多媒体课件创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人。小蜻蜓不信。小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们的成员。它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这么说呢？这样引入新课，激发了学生的浓厚兴趣，注意力集中地主动去探究对称图形的共同特征。 　　二、真实的生活情境 　　数学来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。把数学问题生活化，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。例如，在教学 《认识人民币》这一内容时，我创设了三个小朋友到商店购物的活动情境，让学生根据具体情况模拟购物。如买1元笔记本时，使学生体会到“10角就是1元”，并通过数出10角的活动，抽象出“1元=10角”。同时，让学生在取币、换币、付币、找币等活动中认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。这样的生活情境使学生感到亲切有趣，进而感受到认识人民币的是生活的需要，激发了学生学习的内在动机。 　　三、良好的问题情境 　　思维始于疑问和好奇，而疑问和好奇，是学生探索未知世界的起点。教师要善于激疑才能引起学生的积极思维。所以我们在创设情境中更应关注学生的数学思考，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，并初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。如，在讲《比例尺》一课时，我课前先让学生以小组为单位画出学校的平面图，尽管学生认真努力，但画出来的平面图五花八门、不尽人意。我让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，遇到的问题主要有两个：一个是方向不知道怎么确定，一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。这时我因势利导：我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了？于是，学生积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。我没有上来就讲比例尺的知识，而是创设让学生画学校平面图的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求，认识了数学知识的实用性，学到了有用的数学。 　　四、有效的活动情境 　　数学教学是以学生为主体的数学活动。在教学中，根据低年级学生好动、好奇心强的特点，把问题情境活动化，让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。例如，在教学一年级《认识物体》一课时，我组织学生动手实践，合作交流。让学生一起搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类