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初中英语课外作业活化之探 　　【摘 要】 本文从英语课外作业的价值意义阐述活化的策略，旨在分析课外作业的设计运用能够有效优化课程教学过程方法，激活学生学习认知感悟，帮助学生形成正确学习思维策略。根据课外作业温故知新作用，阐述设计情趣性、差异性和开放性课外作业，能增强学生英语学习的主动性和创造性，提高学生英语学习内驱动力。课外作业的活化更是对学生英语学习主观能动性的深化，培养学生自主学习和主动探究学习习惯，促进英语综合运用能力内化生成。 　　【关键词】 初中英语 课外作业 活化 策略 　　课程教学活动主要由课堂和课外组成，而课外则是对课内知识的补充和深化，起到温故知新的作用。传统的英语课外作业，多以完成一定量的练习题目为主，具有重复性和多量性。这样的作业形式，一方面，容易让学生耗费练习时间，学习效果较为低下；另一方面，容易使得学生产生厌恶感，不愿意主动作业。究其原因主要是因为如下几方面：（1）未能注重课外作业的“有效性”，忽视了学生的主观学习需要。（2）课外作业难以真正体现“多元化”，仅注重学生英语写和读的技能培养。（3）课外作业缺少“发展性”，不能注重从学生的英语学习实际发展需要出发，或过于简单或过于复杂。教师则应从中探寻优化课外作业策略，以破解上述弊端。 　　一、初中英语课外作业活化的现实意义 　　1）活化初中英语课外作业是基于尊重学生英语学习发展需要基础上的延伸，能够调动学生多种语言学习感官，激发学习潜能。 　　2）活化初中英语课外作业能够为学生提供丰富多彩的语言学习运用载体，拓宽其语言文化知识视野，增强认知感悟。 　　3）活化初中英语课外作业是培养学生英语学习主动性和创造力的有效途径，能够为学生学科综合素养提升提供良好发展条件。 　　二、初中英语课外作业活化的策略方法运用 　　2.1突出好奇驱动，设计“情趣性”作业 　　学生是课外作业完成的主体和对象，更是自我学习和发展的重要力量。在课外作业设计中，注重学生的学习潜能兴趣激活，围绕学生好奇心理设计富有情感性和趣味性的课外作业，不仅能够增强学生的学习主动性，更能够满足其主动学习探究的学习需要。 　　在布置作业过程中，应该围绕课程知识要点和学习要求，围绕优化资源来深入探究其中的人文性和趣味性，可有效调动学生的学习激情。首先，设计“竞赛性”作业，特别在一些单词书写记忆、背诵记忆等作业中，不妨明确一定的作业练习范围，以全班互相比赛的形式来调动学生的学习激情。其次，设计“图画式”作业，通过制作海报、贺卡、书信等形式来增强学生的语言学习理解记忆能力，让学生在实践制作过程中不断增强认知体验。再者，设计“积累库”作业，可要求学生根据布置学习任务要求，专门备用一个知识积累本，要求生能够针对在平时作业积累中不断搜集整理。 　　通过这样的方式运用，能够更好激活学生的学习动力。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”课外作业布置中，笔者就要求学生能够在三天内自主朗读背诵基础上理解记忆阅读中的生词，并专门以单词记忆竞赛形式来看谁的记忆量多。在此基础上，要求学生能够发挥自己的想象思维，画出“How to see the doctor in the future？”，并能够运用英语进行介绍。通过这些方式运用，能够使得学生主动参与作业过程，提高综合语言表达运用能力。 　　2.2注重发展需要，设计“差异性”作业 　　课外作业应该具有一定的层次性和发展性。作业如果过于简单，学生都能够顺利完成，容易使他们产生不乐意心理，费时耗力，如果过于复杂，则容易使学生丧失学习自信心。依据学生的学习发展需要，设计富有差异性的作业，更是发展学生语言技能的重要方法。 　　在设计过程中，可根据学生的学习理解接受能力差异来优化作业设计。首先，要能够体现“注重基础、发展技能、全面提高”原则，让学生在夯实基础过程中能够不断开阔自身学习视野，提高表达运用能力。其次，明确作业的任务目标要求，多以建议为主，做到基础题目全完成，鼓励学生独立思考，力争完成富有发展性的作业。再者，多为学生提供表现才能的机会，对学生的发展创新予以表扬，以增强学习动力。 　　这样的差异性作业，能够更好拓宽学生的知识视野和思维。例如，在《牛津初中英》9A Unit 3 Teenage problems“ Reading What should I do？”课外作业布置中，可要求学生在掌握文章表达主题基础上，以“What do you want to say teacher？”为表达话题，建议学生能够灵活运用文本中的词汇短语进行表达。这样的作业设计，不仅能