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初中数学教学改革初探 　　摘要：数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门系统性、逻辑性学科，数学知识源于生活而最终服务于生活。在新课程改革的大背景下，初中数学教学改革也应顺应潮流，在初中数学教学实践中，教师必须根据新课标的要求，将学生变成学习的主体，重视对学生创新能力的培养，大力培养学生的学习兴趣，注重培养学数学思想，最终提高初中数学教学的有效性。 　　 　　关键词：初中数学；教学改革；有效性 　　【中国分类法】：G633.6 　　 　　 　　一、营造和谐宽松的课堂氛围 　　心理学研究证明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。[1]因此，在课堂教学实践中，教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。这样，既能够提高课堂教学效率，而且学生也乐在其中，这是学习中特别需要的，也是提升课堂教学有效性的有力保障。要打造这样的课堂氛围，需要教师们多多努力。首先，教师要在教学中尊重每个学生，关爱每个学生，这对于那些学习较差的同学来说格外重要；其次，要激发学生学习和思考的动机，积极引导学生去大胆的猜想，多给学生一些思考的机会，让学生自由地想、大胆地说、积极地问；最后，教师自身一定要有意识的训练自己在课堂上的情绪，一定不能摆着一副严肃僵硬的表情，要让自己显得轻松愉悦，从而感染学生们，让学生们能够融入到教师的教学中去。 　　二、激发学生学习兴趣 　　“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，“兴趣是最好的老师”。作为教师，一定要善于激发学生的学习兴趣。 　　（一）抽象知识具体化 　　初中数学知识属于数学基础知识，对于初中生来说，是比较抽象单调的，特别是各种概念、公理、公式既枯燥又无味。因此，要想让学生对这些知识感兴趣，一定要使这些抽象知识变得更加具体、易懂。数学这门科学是与生活简密相关的，而且是来源于生活的，因此，教师一定要善于从生活中挖掘素材，把基础知识和生活实践联系起来，指导学生通过日常生活去发现数学知识，从而提高学生学习兴趣。 　　（二）满足学生求胜心理 　　 初中学生都会有强烈的求胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师应该创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 　　（三）拓展数学知识 　　在课堂教学中，教师可以通过讲述数学方面的一些课外知识，来增添学生学习的乐趣，譬如，讲述数学发展史上的重要发现，著名数学家的有趣轶事，某些数学定理的来历，数学应用在科技发展中的贡献。通过拓展课外的数学知识，激发学生的学习兴趣，让学生真正体会到数学这门科学的魅力所在，学生们通过对数学历史的了解，通过对数学领域前辈们所作的创新之举，来学习如何去进行创新。 　　三、培养学生创新能力 　　创新是民族之魂。实施素质教育的核心就是要着力培养学生的创新能力，让学生的创新思维得到全面的发展。如何培养学生创新能力，可以从以下两方面着手实施。 　　（一）培养学生的创新思维 　　创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。[2]如何才能培养学生的创新思维呢？我认为最重要的是要打破三大障碍。第一，打破思维定势；第二，要打破思维惯性；第三，打破思维封闭。如何来打破这三大障碍呢？这就需要我们取多向思维方法。通常我们都是用顺向思维方式来思考问题，其实还有逆向思维，也叫反向思维。除了逆向思维以外，还有转向思维，转向思维包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，这些都是创新思维。 　　（二）指导学生善于质疑问难 　　古人云：“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手。因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。数学课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中。要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。教学中遇到的疑点或难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。所以，平时教师要鼓励学生独立思考，学会学习，提出自己的见解，