初中数学第一轮复习“有效性”的探索.docVIP

初中数学第一轮复习“有效性”的探索 　　摘要：本文从常规教学环节，结合学生心理特征，再现教学过程，创设教学情境，区别个体差异，揭示了教师的备、课、批、辅与学生的预、听、练、结。在激发学生复习兴趣，有效提高教学质量方面起着重要作用。 　　关键词：课堂设计；教学环节；个体评价；教学改革。 　　【中图分类号】G633.6 　　一年一度的初三，都面临几个轮回的复习。如何防止简单的重复、强化。使学生对知识既有熟悉的亲切感又有惊奇的新颖感，是提高总复习效果的关键。下面就初中数学进行“有效”的第一轮复习，结合几个主要的教学环节谈点探索体会。 　　一、备课与预习 　　教师的备课根据教材、大纲要求，以掌握学生学习状况为基础，特别在学生进入知识领域，达到预期学习目标方面，起着引导作用。可设置一连串框架问题，指导学生预习。以第一单元《数与式》为例，可设置问题 　　1、到目前为止，学习了哪些数域？ 　　2、这些数域之间有什么关联？ 　　3、学过哪些数的运算，分别是怎样进行的？ 　　4、数与式有什么联系和区别？ 　　5、因式分解与整式乘法的区别和联系是什么？ 　　6、整式与分式的区别是什么？ 　　7、二次根式的含义及其性质，了解吗？ 　　通过一系列问题，指导学生阅读相关资料，经历一定的回顾、归纳、总结，很快进入知识体系。 　　二、上课与听课 　　上课是最重要的教学环节。教学效果要体现出师、生活动的共鸣。教师主要是指导方法、启发思维，起到画龙点睛的作用。而大量活动需要学生主体的积极配合。 　　1、设计课堂练习的基础性、适量性、层次性 　　如（1）方程(a+1)x2+2x2|a|-1-5=0中 　　①当a为何值时，是一元一次方程？求出方程的解。 　　②当a为何值时，是一元二次方程？用三种方法求解。 　　（2）关于x、y的二元一次方程组的解，也是二元一次方程2x+3y=6的解，求k的值。 　　 （3）解不等式组，并写出它的所有整数解。 　　通过课堂活动，不仅让学生巩固基础概念，并进一步体验了一元一次方程、一元二次方程的解法和一元一次不等式组的应用。 　　2、设计课堂的趣味性、多样性、挑战性 　　新课程标准对数学教学要求最突出的特点是遵循学生学习数学的心理规律，题型训练多样化。如;填空、选择、一题多解、综合等。特别是针对易错题进行设计，体现复习中的新颖性。 　　例1的平方根是（ ） A.2 B.4 C.±2 D.±4 　　例2|3a-1|+b2=0 则ab=____ 　　例3函数 中，自变量x的取值范围是________ 　　例4已知关于x的一元二次方程(k-2)2x2+(2k+1)x+1=0有两个不相等实根，求k的取值范围。 　　分析：首先(k-2)2≠0其次(2k+1)2-4(k-2)2=20k-150 　　即∴ 且k≠2 　　一题多解是开拓思路，发展智力，提高观察、分析和解决问题的有效途径。特别在几何中具有广泛的应用。 　　例设ΔABC中，∠B=2∠C求证：AC2AB 　　 　　(图1） （图2） 　　解一：如图1，延长CB至D，使BD=BA,连AD则∠ABC=∠D+∠BAD=2∠D 　　∵AD　　∴AC2AB 　　解二：如图2，在ΔABC内,作∠CAD=∠C,交BC于点D。于是AD=CD 　　∠ADB=∠CAD+∠C=2∠C 　　又∠ABC=2∠C 　　∴∠ABD=∠ADB 　　∵AB=AD=DC 　　而AC　　故AC2AB 　　解三：如图3，作ΔABC的外接圆， 　　∵∠B=2∠C，∴弧AB= 弧AC 　　取弧AC的中点D，连AD，CD 　　则弧AD=弧CD=弧AB，于是AD=CD=AB 　　又AC　　 （图3） 　　一题多解中，要引导学生比较最佳思路，防止走过场。更应从中发现学生的“别出心裁”，鼓励学生的创造性思维。 　　例在ΔABC中,AE=BF,AC//EG//FH, 求证：FG+FH=AC 　　解一：如图4，在AC上取AD=FH 　　可证ΔAED≌ΔFHB(SAS) 　　从而∠AED=∠B于是DE//BC 　　又AC//EG故四边形CDEG是平行四边形 　　∴CD=EG于是 　　EG+FH=CD+FH=CD+DA=AC 　　 　　 （图4） （图5） 　　但有学生独辟蹊径，利用特殊定理证明，显得更为简捷明了，可谓“别出心裁”。 　　解二：如图5，取梯形EFHG的中位线DM则2DM=EG+FH 　　又在ΔABC中AC=2DM 　　从而EG+FH=AC 　　这种联想、推导，更值得教师的鼓励、推崇，有利于发展学生的创造性思维。 　　三、批改与练习 　　由于学生的个体差异，同一水平的练习对不同个体的学生可能会出现截